儿子鲁鲁算不上很用功的孩子，初中读寄宿学校，周五下午回家，书包一扔就去书房玩游戏，玩到吃饭，晚上还要到同学家玩，只有周六和周日上午做作业。但即使用的时间不多，他也总能完成任务。

究其原因，要归功于专注和高效。

鲁鲁学习的时候，总是关上房门，一个人专心做事，他不自己走出来，我们绝不进去打扰他。他这种关门做事的习惯，在小学三四年级就已经形成。有问题了他会叫我，不叫我就意味着不需要，我就不插手，让他自己搞定。我和他之间从来没有为辅导作业闹得天翻地覆过，我偶尔应邀辅导一次，他也是报以“谢谢”。

这种独立学习的状态，最大程度地减少了情绪干扰，让他得以全身心投入到学习本身，而不必分神于旁人。有一次他开始学习了，我却因为看他书架上的一本书而忘了退出房间，他提醒了两次“你就在这里看吗？”我才突然醒悟：“哦哦，你要学习了！我出去看，出去看。”

我之所以很早就让鲁鲁独自学习，这大概是出于我自身的感受，我自己就特别讨厌工作时受到干扰。设身处地换位理解，我已经是大人了，心理素质过硬，写作技巧纯熟，但如果我写作的时候，旁边老站着一个人，紧盯着我打字，哪怕他一句都不纠正我，哪怕只是盯着屏幕看，我也一个字都写不出来。

只有精神放松，才能专注做事。最极致的专注是“无我”，而环境中任何可能引起人的感觉和想法的事物，都会阻碍人进入“无我”状态。只要有旁人在，哪怕旁人并不会批评指正，甚至根本不会发出一点杂音，但旁人的存在本身就会引起注意，就是一种压力，更何况这个“旁人”还是有着居高临下权威地位的家长，而多数情况下家长是忍不住唠叨的。家长在场就是一个可怕的存在！所以，我对那种坐在孩子身边，全程辅导作业的做法，真是不认同。

专注、高效的学习来自于内在动力，而内在动力又离不开“独立”。要相信孩子有自己学习的能力，这是人类这个物种经过亿万年进化而形成的能力，每一个人类个体都天生具有学习能力，每一个婴儿都能借助这种能力在很短的时间内学会生存的最基本知识。每一次学习都是一次挑战，而拥有好奇心、接受新事物、迎接新挑战，也是人类的本能。当孩子用自己的能力战胜了学习上的挑战，就会产生发自内心的成就感，而成就感又会带给孩子深层次的愉悦，从而成为更大的学习动力。

如果孩子总是依赖老师、家长的指导来完成作业，实际上意味着一种自我否定——我自己是不行的！那样即使完成了作业也不能带来成就感，反而是一种挫伤。一次又一次的挫伤，最终就抑制了孩子的自主性，一旦离开老师、家长的指导，离开范文的助力，就无法独立写出作文来！

只有靠自己努力完成的事情，才能带来真正的快乐和自豪。

我从不主动去管鲁鲁的作业，写再久也由他自己写。每次，当鲁鲁经过冥思苦想、奋笔疾书，最终走出房间时，他一脸轻松地说出一句“完了”，然后直奔冰箱找吃的，我们全家也和他一样如沐春风。

除了独立、专注，鲁鲁做作业还体现出高效。他习惯于深思熟虑，一气呵成，很少改来改去，写作文几乎不打草稿。到现在他写长篇小说也是页面干净，修改不多，很多章节都是一次成型。这种“一次过”的功夫，实际上就是小时候养成的打腹稿的能力。下笔之前已经在心里想好了，一下笔就一气呵成。

“一气呵成”减少了写作过程中的繁琐、卡顿、重复等影响流畅度的体验，也从某种程度上降低了作文的难度，使写作更具有愉悦感。