“双减”工作是党中央关心、社会关注、群众关切的重大民生问题，更是强化学校教育主阵地的责任，着眼于学生身心健康成长，落实立德树人根本任务的重要举措，旨在重构良好的教育生态，建设高质量的教育体系，提升教育质量。通州区芙蓉小学在深入学习文件精神、提高思想认识的基础上，结合学校发展实际，积极探索适合学校发展的新方向、新路径，努力做到举措有力度，工作有温度，育人有厚度，让学生回归校园，促进学生全面健康成长，全力构建良好教育生态。

一、夯实校本教研，课堂提质增效

落实“双减”工作，校内校外重点在校内，课内课外重点在课内。课堂提质，是让“双减”落地学校的最优解。芙蓉小学以教科研、项目研究为引领，以变革学习方式、优化知识结构提高学生“双核”素养为目标，以大单元、大概念、大情景、大任务为着力点，以深化校本教研提升课堂教学质量为核心，以拓宽专业渠道，搭建成长平台为载体，对标对表精准实施提质增效 。

1.聚焦“两个改变”，做好加减法。

以“两个改变”为突破口，减少教学中的“随意”，规范教育教学秩序，增强育人厚度。“两个改变”即：改变教研形式，以项目为引领，以 “月大教研”“周小教研”形式整体推进教研活动，确保“双减”不跑偏，教研落地生根；改变备课方式，以通州区小学语文ETC项目为依托，以“关注学生实际获得”为宗旨，各教研组均开展单元整体备课，围绕单元要素确定主题，构建大情景下的单元教学主线，整合优化资源，以实现教学过程的有序、融通和增效。

2.“双案”并行，追求“三真”“三问”

“双减”背景下，芙蓉小学通过云教研形成了10个小单元的学习共同体，通过线上反复研讨、修改，目前，已完成教学设计“共案”342节；在“共案”的基础上，教师再根据个人情况和所教班级实际水平进行二次备课，形成“个案”。“双案并行”使教师丰富了对学生和课堂的深层理解，横向形成了连接学科内容与学生理解的桥梁，纵向打通了各年级知识的勾连，促进了教学方式的转变。

芙蓉小学依托青蓝工程，通过教师之间的合作交流、实践探索，形成有效的深度学习的教学设计。在 “融通视域下深度学习策略的实践研究”课题引领下，追求“三真”的课堂，即真实情境——真实问题——真实世界，通过教学“三问”（关键问题、挑战性问题、问题驱动）引导学生积极参与和深度思考，理解核心内容，提升核心素养，促进其深度学习。

3. 聚焦 “三个深化”，促进课堂提质增效。

“三深化”即：深化学情调研，提高解决问题针对性；深化校本教研，锤炼教师基本功；深化教学设计，提高课堂教学质量。按照惯例，学期初所有任课教师对自己所任教班级的学生全覆盖进行了调研，从学生基本信息、学科基础、学习习惯、课堂表现等方面，对每名学生的优劣势进行整体分析并制订班级专属学情报告，调研让教师更准确地了解了学生间的差异，同时也客观的呈现了学生的课堂表现和学习状态与教师的课时安排、活动设计、课堂评价、教师的情绪等紧密相关，全覆盖调研为教师课堂提质增效指明了方向。

二、建立“四精”“四严”模式，作业减量增效

1.建立“四精”作业统筹模式。

“双减”背景下，老生常谈的作业问题被提到了一个前所未有的高度，从而更加要求教师要因人而异，因学而异。开学初，学校对全体学生进行了关于作业的学情调研，依据大数据，按照年级、学科进行了研讨，形成了依据调研数据精准统筹，依据年级特点精心协调，依据学科特点精细管理，依据授课内容精致研究的“四精”作业统筹管理模式。芙蓉小学依托副中心“ETC” 单元课程资源建设项目，开展单元作业设计，将作业精准对接课堂教学，把课程视域下的作业设计转化为可见的学习，可视化分析作业成果，以“属性分析表”为量规，引领学生课前主动探究、课中深度学习、课后梳理提升。

2.推进“四严”作业管理模式

“四严”即：严控作业总量、严把作业难度、严肃作业批改、严谨作业反馈。学校开展大单元、大概念、大任务、大情景下指向“双核”素养的作业重构设计研究，将作业设计纳入重点项目和科研课题，将基础与拓展、常规与实践、课内与课外相结合，确保作业形式的多样化。与此同时，以学科组为单位加强监督与评价，准确把握，及时调控，在控量提质增效中真正减轻学生作业负担。

三、升级课后服务，做实“课后育人”

高质量的课后服务是落实“双减”坚守教育初心，五育并举赋能立德树人的演练场，也是激发学生潜能、个性成长的活舞台。芙蓉小学课后服务面向全体学生，做到“三覆盖三聚焦”，将课后服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，融通时空、场地、教育资源、教育主体，深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值，在丰富多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。

1.课后服务“三覆盖”

芙蓉小学课后服务“三覆盖”坚持需求导向，在落实国家课程要求的基础上，分年级、分层次、系统性、个性化统筹开设课程，最大程度满足学生的多样化需求。“三覆盖”指:“5+2”服务时间全覆盖；“2+N”课程内容全覆盖，“2”指的是基础性服务，包括补充校内体育锻炼1小时和课后辅导答疑1小时，“N”指的是素能提升型服务，学校融合校内外资源为学生提供菜单式课程50余门，供学生自主自愿选择，让课后服务真正变成落实“五育并举”的演练场；“1+1+X”课程开发实施过程中人员全覆盖“两个1”分别指的是一名干部和一名校内课程开发实施主责教师，“X”指的是该课程吸纳的其他教师，这“1+1+X”组成了某一个单元的课程开发实施团队，学校共有这样的团队40余个，覆盖了全体干部教师。

2.课后服务“三聚焦”

芙蓉小学课后服务以“三聚焦”为切入点，立足学校实际，且行且思不断完善后课后服务质量，提升育人温度。

（1）聚焦需求侧，优化内容，对症下药

“没有调查就没有发言权”。为了给学生提供满意的课后服务，把握学生家长的真正需要，学校利用多种渠道就参加意愿、时间段、服务内容等向学生、家长进行了全覆盖调查，并科学的进行了需求分析，为后续“对症下药”奠定了坚实基础。

（2）聚焦供给侧，整合资源，精准对接

①精准对接课堂教学。芙蓉小学的课后辅导由本班任课教师承担，按照当天国家课程安排，统筹任课教师参与课后辅导，落实“知识盲点不积累”“作业不回家”；课后答疑由骨干教师自愿申报承担，让课后答疑成为课堂教学的有益补充，让课内教学和课后辅导形成一体化。

②精准对接素能提升。根据前期需求调研，学校统筹校内外资源，集合优质师资力量，组织教师以教研组、学科组为单位，结合学校“芙蓉花开多元融通”的五全认知体系，完善了课后服务中综合素质拓展类课程，共开发课程42门。课程正式推出后，1780名学生参加了综合拓展类课程服务，占全校人数的94.7%，比前期调研增加了5.2%，做到了真正用课后服务供给，用多元融通课程将学生留在了校园，真正做到了为人民服务。

（3）聚焦新问题，动态调整，满足个性化需求

“百姓的困难就是我们的工作”。在“5+2”足额足量为学生提供课后服务时间的同时，学校针对学生个性化需求提供精准服务，早晨7：00开始，下午5：30之后提供课前和延时托管，以保证学生“进门有人管，入校有人看，离校有人送”。切实解决家长接送困难的问题，减轻家长负担，提升学校整体服务水平。

“双减”工作是一场持久战,需要久久为功。芙蓉小学将始终坚持以人民为中心,以“立德树人”为首位，切实减轻学生过重作业负担,积极构建良好的教育生态,不断提升学校教育质量,增强人民群众的获得感,办好人民满意的教育。