守正创新抓“双减” 提质增效再出发

陈爱玉

北京市特级校长

北京市171中学校长

落实“双减”是一场国家层面上总体战，是摆在每所学校面前的攻坚战。鼙鼓催征，使命在肩。我们一七一干部教师以坐不住的紧迫感、慢不得的危机感、等不起的责任感，不断强化“双减”领导力，通过增强干部教师“十个意识”，（前瞻意识、统筹意识、攻坚意识、勤耕意识、过程意识、落实意识、评价意识、合作意识、忧患意识、闭环意识），凸显学校主体在双减行动中过程管理的作用；同时引导大家建立运用“八力概念”（减负理解力、提质规划力、增效供给力、增减创意力、赋能加工力、负担诊断力、辅导促进力、减负协同力），筹划创设“双减”背景下各项工作的着力点，实现减中优化、减中增效、减中提质的目标。

一、“聚焦课堂”为“增效减负”保驾护航

提质减负课堂是核心。要将“减负”由目标变为现实，根本出路在于全面提高课堂效能。为此，学校必须聚焦课堂加工力,以“抓分抓率不动摇，提分提质不止步”为指导，既关注学习过程、学习方式，又关注学习体验、学习成果，追求整体意义上的学习质量的提升。我们突出抓好三个点位工作：

一是着眼课堂提质，打造服务于“学生成长型思维课堂”生成的大教研。一方面，依托备课组这个最基层的校本教研组织，从透彻了解学情入手，广泛开展“真、实、新、活”为导向的校本研修。通过问卷调查、深度访谈、学习前测等方式，细致了解学情，精准掌握学生亟待解决的“两难”学习负担，即知识理解的难点和思维提升的难点。另一方面，备课组以问题为导向，把教师主导，学生主体的“教与学”双边活动预设在课案中。备课组既要备教材、更要备学生，做到“心中有人”。同时用问题链设计学生个体学习和小组讨论等情景，将知识问题化、问题探究化、探究层次化。将事实性问题、反思性问题、应用性问题紧密融合，促进学生思维“阶梯式”发展。“小成功靠个人，大成功靠团队”，高品质教研把每一位教师的智慧发挥到极致。同伴互补，减少短板，教师进课堂之前，先把功课做足，这是“课堂提质”实现“增效减负”的根本保证。

二是着眼课堂提质，优化“三化、三高”课案的创编。为上好每一堂课，一七一抓手之一就是做好“课案”。始终追求课案编写“三化”，即星级化、生活化和学科价值化。用“滚石效应”不断改进课案，以适应新的评价改革、新的课程要求、新的核心素养要义和分层走班教学的动态管理。“双减”之下，我们进一步强化“星级化”要求，“三星”以下为面向全体的应知应会知识；“四星”为拓展运用类有一定难度的知识；“五星”以上内容满足学有余力学生的拔尖训练，做到“低端统一、高端开放”，从知识能力设定上对号学生的需求，尽可能让每个学生从每一份课案中都有获得感，实现课案面向全员的“高质、高效、高端”。今年9月开学以来，仅本校区四个年级已编制课案2700余套。10多年来一七一形成了超10万套的课案，成为宝贵的校本资源库。在一七一课案切实成为师生课堂增效、课后减负的一把金钥匙，为实现一七一创导的“与自己比有进步就好”的评价提供路径。

三是着眼课堂提质，创新“五步自主高效课堂”。在精研学习规律，传承教学优势，探索特色高效教学途径的长期实践中，我们形成了以“明确目标、自学初评、展示提升、讲解拓展、练习反馈”为基本环节的优质高效教学模式——“五步自主高效课堂”，聚焦“增效”。唯有课堂“增效”，才能学业“减负”：教师课堂解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻。为此，举全校之力精心打磨讲授课、探究课、翻转课、混合课、学科融合课、体验课等多样化课堂样式成为常态，努力实现三个质的转变：从关注结果转变为更多关注过程的合理性，从关注教师的教转变为更多关注学生的学，从单一评价课堂教学转变为更多关注多元评价。

实践告诉我们，只有牢牢扭住高效课堂，重犁深耕，春华秋实才会顺理成章。

二、“创意作业”为“减量提质”注入新内涵

“有落实就有基础、有高度就有高分”，这是一七一教师坚持的质量管理理念。课后作业作为学生落实课堂所学的重要抓手，作为课堂教学的有效补充，紧紧扭住“四化”发力，围绕解决落实与高度的问题，实现课后作业“减量提质”。

一是创新作业多样化：作业不仅有知识落实型、动手实践型、思维拓展型、阅读写作型等传统形式，还有合作交流型、实践研究型等旨在培养“全素养”人才的创新型作业。无论传统型作业还是创新型作业，都满格追求“作业设计最优化”，从而为达成“减量提质”做好铺垫。

二是实现作业分层化。“双减”背景下，一七一坚守了十余年的“做有层次无淘汰的教育”，更显其价值。如依托“星级化”作业，潜质生侧重完成一星二星基础型作业，普通生侧重完成三星四星拓展型作业，优质生侧重完成五星挑战型作业。通过适恰性作业，学生更容易提升兴趣，打实基础，练出效果。

三是建立作业管理制度化。首先是完善“作业链”管理。形成“设计—布置—控量—精批—反馈”良性运作链条。同时实施针对性措施：第一，公示作业。每个班级设置“作业墙”。第二，制作 “作业分享”文档。第三，组织全员、全学科每月作业量调查。用学生“作业时间”反观学科作业“真实效能”。

四是突出作业批改效能化。教师的作业批改精度决定学生作业的态度与效度。学校要求教师将自己带入“作业角色”，通过“基本题全批全改、重点题型细批细改、特需学生的题面批面改”的“三批三改”，全面准确掌握学生落实掌握知识与能力的状态。事实证明，师生如果能共同遵循“把作业当考试，把考试当作业”，从某种程度上讲，学习也就不是什么难事了。

三、“课程丛林”为“课后服务”提供平台

学校是加工课程的地方，“增效减负”必须依托优质课程资源。多年来一七一的课程体系，在“有层次、无淘汰”教育理念指导下，具有“国家课程深耕化、校本课程特色化、特色课程精品化”的鲜明特质，为教育需求提供优质供给。

一个是，“四专课程”自然延伸为“课后服务课程”。“四专课程”是一七一课程丛林体系重要组成部分，是持续12年精细打磨而成的精品课程，显著特点是“专人、专项、专室、培养学生专长”。“双减”背景下，我们将“四专课程”作了延伸与演进，将50余门课程、40余个开放性社团用于课后“530”服务，实现“课内＋课后”长链条课程供给，形成生动活泼、丰富多元的校园生活样态。初一9班学生李凡在《我爱“530”》中写道：“每天的课后530，都是热爱的天堂，快乐的源泉；都是思想的碰撞，智慧的激发。”

另一个是，增设个性化学业分层辅导服务课程。为适应“双减”需要，学校增设这方面课程20余门，满足不同基础学生的学业辅导，实现各有所获。

“双减”行动在路上，它始于精心，行于精致，才能成于精彩。我们将依照市区精神，坚守一七一“把一件事做到底”的办学理念，甘当教育愚公；坚守“一以贯之、凡事彻底、持续改善”的一七一办学原则，抱着“好教育就是让人变好”的初心，聚焦“双减”“双升”，带领师生在“双减”中成为更好的自己！“双减”路上有困难，困难面前有我们，为创建“东城品格、首都标准”的高质量教育，我们守正创新再出发！