草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。4月，步入北京一零一中，红色玉兰、绿色柳芽、黄色连翘、粉色桃花吸引了很多同学们赏花。

校园里的玉兰花很多，红的、白的、淡绿的……如何描绘它的美、解析它的构造，有的学校用画笔描绘、有的学校用诗词赞誉、还有的学校用相机拍摄，然而，北京一零一中的同学则会用“花程式”“花图式”为你解答清楚。

用程式让花朵“一目了然”

“玉兰花虽然品种不同、花色各异，但因为都属于玉兰属，所以花程式也是一样的——*P3+3+3A∞G∞：1。”生物老师王志鹏拿着一朵玉兰花，为学生讲解“花程式”。

“别人看到我写的‘花程式’和‘花图式’，就一定能知道是什么花吗？”有同学质疑。

“当然！‘花程式’的书写都是有规范要求的，而‘花图式’的绘制也有约定俗成的模式，这是生物学科独特的‘加密语言’！”同堂为学生上课的生物老师周圆回答。

这是学校的《生物拓展实验》选修课上的一幕。据了解，学校每学期都会开设选修课，初高中一共130多门，涉及科学技术、语言文学、艺术审美、实践创新、体育健康等类别，动植物研究方法的选修课只是其中的一门。“这门选修课面向的是高一学生，目前班级中一共有26名同学上课。”王志鹏说。

在这门课上，两位生物老师带领学生，观察花托、解剖花，同学们通过观察不同植物花的结构来区别不同科的植物；通过书写“花图式”和“花程式”，认识木兰科和百合科植物的区别，表达两个不同科植物的特征。

在老师们的带领下，同学们两人为一组，共同解剖一朵玉兰花。由外向内一层层小心剥离，仔细观察花瓣是如何排序的、花托是什么形状、雌蕊等部位属于哪一个类型……在解剖的同时，同学们还要按照生长方式和次序，将每个部位重新进行摆放，让一朵花“一目了然”。

将大学实验引入中学课堂

据王志鹏介绍，“花程式”和“花图式”是大学植物学的一种实验方法。“花程式”是借助符号及数字组成一定的程式来表明花的各部分的组成、排列、位置以及它们彼此的关系。“花图式”则采用特定的图形来表示花各部分的排列方式、相互位置、数目、形状等实际情况的图解式。

“学习了‘花程式’与‘花图式’，我们既动手又动脑，这样学习新知识非常有趣。”1班同学刘育辰说。“每次在校园看到满布校园的花朵，总是想起新学的知识，想去应用一下，感觉很亲切。”3班同学王忠函十分喜爱这样的上课方式，他还自己手绘了百合花的“花图式”。

为学生提供广阔学习天地

据周圆介绍，今年是第一次开设《生物拓展实验》这门选修课，所以只涉及到动植物的简单解剖、观察和对比。“目前，我们已经学习了徒手切片的操作，观察并绘制了蒜薹、芹菜等典型植物的茎；解剖校园中常见的花并绘制花的‘花程式’与‘花图式’，包括玉兰、百合、梨花、杏花等，共计8种。”同时，她也让学生自己寻找感兴趣的花进行科学的描述，“接下来会学习叶的形态学、环节动物解剖（蚯蚓）、昆虫解剖（蝗虫）、果蝇多线染色体观察等实验。”

“我们结合学生的能力和知识水平，将大学中植物学与动物学的实验引入学校，让学生能够掌握基本的动植物观察、解剖的方法，学会用科学的方式与语言描述他们感兴趣的动植物。”据学校生物教研组组长安军介绍，之所以将“花程式”知识引进中学课堂，是希望开阔学生们的眼界，使学有余力的同学根据自身兴趣和能力，自主选择提前接受更专业的思维方式和学习方法，发展在学科学习和研究方面的潜能，帮助其为大学学习做好准备。

安军介绍，下学期预计开设一些简单的分子生物学课程，如PCR、分子克隆、微生物培养、分光光度计检测蛋白质溶液浓度等实验，为他们打开更广阔的生物学的大门。（记者 王洁）