国际上很有名的未来学家托夫勒有一句名言——二十一世纪的文盲，不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。

这句名言指出二十一世纪没有学习能力的人就是文盲。因为没有知识可以补充知识，但是如果没有学习能力，即使拥有一些知识，也难以持续地进行学习，那么就会在很多新领域面前成为文盲。

培养青少年的方法如果只是停留在考试、答题、拿高分上面，对创新型国家的建设是有阻碍的。现在我们的教育明确地提出，要从过去的知识本位向核心素养本位转变。这什么意思呢？过去是考核学生是否掌握知识，但是对于接下来知识的运用没有提出进一步的要求。现在我们要向培养核心素养转变。核心素养是哪些呢？是文化基础、自主发展、社会参与，具体表现在人文底蕴和科学精神。学生不仅要求学习知识，更要学会学习，通过提升阅读力来提高学习力。同时，学生也要有健康的生活，要有社会责任感和实践创新的能力。

阅读力决定学习力，但是要是想通过多阅读来提升学习力，咱们还得讲点策略。聂震宁在《阅读力决定学习力》这本书里，把学生在阅读方面分成五个阶段。

第一个阶段：小学一、二年级是起步阅读阶段。尽管我们在学前有过阅读，家庭里面有亲子阅读，还有各种各样的阅读活动。但是从孩子进入义务教育阶段，心智发育到应该接受完整知识的时候，是从小学一年级开始，在此之前就可以说都是在培养兴趣。一、二年级的学生，必须要让他们继续保持良好的兴趣阅读。千万不要让他们到了一、二年级，觉得读书必须背着手，变的规规矩矩的，这样他们学习也会变的拘谨，导致学习丧失了兴趣。一定要让孩子们保持对课文的兴趣，同时要让孩子对课外的阅读，其中包括各种绘本、童话，也继续保持良好的兴趣。让孩子们觉得生活非常美好，在学校读书，晚上回家了还可以读书，这才是快乐的生活。

第二阶段：小学三、四年级是过渡阅读阶段。这个时候我们最重要的要求是，让孩子们从会读图逐步转变为读文字，甚至是完全的文字阅读。这个时候我们的阅读策略是辅助孩子们做图文转型，帮助他们养成良好的习惯。虽然是看文字为主，图为辅，但是由于有图，孩子们的兴趣还能够持续保持，而且也能更多的在文字里面找到他自己要领会的知识。

第三阶段：小学五、六年级是基础阅读阶段。这个时候孩子需要打开阅读面，不仅仅是读一些童话、小故事，还需要接触到一些名著。譬如说要了解《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》，这是打基础。但是并不是强调一定要把名著读懂、读好，只是一个初步启蒙阶段，要让孩子们知道，中国文化里有四大文学名著，有唐诗，有宋词，我们还有鲁迅、矛盾、巴金，当然还有很多当代作家。基础阅读阶段要让孩子们更开阔的阅读，拥有更开阔的视野，打好各方面的基础，为上中学做好准备。

第四阶段：初中阅读是成熟阅读阶段。成熟阅读阶段就是说，除了教科书上规定的必读书和推荐书目之外，学生自己也需要找一些书来读。这个时候有些同学互相之间会扎堆阅读，这是非常好的阅读氛围。听说一位同学找到一本新书来读，于是大家都去找。这个时候培养孩子们阅读的策略是，规矩与自由协调相处。就是说，允许他们发展自己的课外阅读兴趣。

第五阶段：高中阅读是思辨阅读阶段。高中的阅读必须要注重培养思辨能力，有思辨才有阅读，有阅读才有思辨。高中阅读不能够像小学生一样只是停留在知道了，而是应该有所思考，哪怕读《安徒生童话》都应该有哲学的思考。书籍的读法应该随着成长而逐渐深化，因此高中的青少年阅读应该注重培养思辨能力。

以上就是学生的五个阅读阶段以及对应的培养策略。

本文根据中国阅读大讲坛—《阅读力决定学习力》讲座内容整理编辑而成

主讲人：聂震宁 中国阅读三十人论坛成员，韬奋基金会理事长，中国传媒大学博士研究生导师，南京大学出版研究院院长，著名出版家，作家，阅读学专家，第十、十一、十二届全国政协委员，中国作协全国委员会名誉委员

主办方：中国阅读三十人论坛 首都图书馆