2012年8月，在朝阳教委“城乡学校发展共同体”项目的大背景下，北京市第八十中学本着“承担社会责任，为教育均衡做贡献”的初衷，将原温榆双语实验学校更名为北京市第八十中学温榆河分校并正式纳入八十教育集团。7年来，八十中学温榆河分校始终坚守八十中学“一人一天地、一木一自然，让生命因教育而精彩”的办学思想，以“文化铸魂、课程立校”为办学策略，坚持落实立德树人根本任务，努力创办一所师生生命绽放的乐园，将学校逐步打造成城乡一体化背景下的优质农村初中学校。

育人文化：培养具备六大品格的现代绅士、淑女

2012年，北京市第八十中学副校长于冬云带着八十中学的嘱托，肩负着教育均衡化发展的使命，来到温榆河分校出任校长。作为一所历经多次整合、基础设施落后、教育质量亟待提高的一所基础薄弱学校的校长，改造之路可想而知的艰难，但强烈的使命感和责任感让她坚持和坚守，已经第八个年头。

于校长首先带领干部团队及全体教职员工，本着“品格第一，立足实际”的原则，制定了学校的育人目标，即培养具有“礼、善、真、勤、品、毅”六大品格的现代绅士、淑女。

学校提出的所谓“现代绅士、淑女”，具体而言就是指具有“独立自信的内在气质、端庄优雅的外在举止”的人。这一概念是对学校文化育人目标的高度凝练，是一种学校对现代及未来人才所具备的品格气质的概括。

据悉，学校通过制定初中三年育人计划及德育课程整体设计，在各类主题活动、德育基本功大赛、学校文化节等活动的推进下，学校的六品格培育取得了良好效果，学生精神面貌得到了极大改善，品格修养凸显，教育效果明显。

课程文化：基础整合、多元选择、个性自主

课程是一所学校教育的核心载体，课程供给的质量决定着一个学校核心竞争力的高低。从2006年起，于校长就作为八十中学高中部的教学干部，跟随田树林校长一起主持八十中学的课程改革。因此，八十温榆河分校还承担八十集团课程改革试验“尖刀班”的任务。

于校长带领干部团队首先进行学校课程建设的顶层设计，逐步确立学校“基础整合、多元选择、个性自主”的课程文化。

此外，在学校成立之初，于校长就打造了“7+3”学科课程结构模式，即：学科基础课程占学时70%，并拿出30%的学时进行学科选修课程、学科研究课程、学科活动课程的学习。其中，学科基础课程在完成国家课程标准内容的前提下,结合本校学生实际和育人目标进行单元课程整合。学科选修课程、学科研究课程、学科活动实践性课程设计，是为了满足学生对学科学习个性需要、培养学科核心素养而设计的。

2019年7月11日，朝阳区城乡一体化教育发展论坛在八十温榆河举行，正值学校第一届教育科研年会，学校师生向各级与会领导和教师代表展示了学校、教研组、课题组、教师个人在不同层面的7年课程改革探索与实践，让大家欣喜地看到温榆河教师学术研究、学术实践的专业能力提升。

教师文化：正身育德、宽容大爱、 严谨执教、恒学善研

学校文化决定了学校的内在气质和前进方向，教师文化同样决定了教师的修为和发展方向。八十中学温榆河分校成立之初，将“正身育德、宽容大爱、严谨治教、恒学善研”作为教师自主专业发展的共同愿景，确定了“高端引领-激活自主-活动驱动-分层发展”的教师自主专业发展基本策略。

于校长介绍，“高端引领”是通过国内外专家及八十中学高端教师榜样力量引领教师发展。“激活自主”是关注教师职业幸福感，感受自身专业提升、学生成长、学校发展为教师带来发展的动力，不逼迫、不强制，激活内心深处的发展潜能。“活动驱动”是通过基本功大赛、教育科研课题研究、读书分享、论坛交流等活动为教师成长搭建平台。“分层发展”是通过参与八十集团新教师研修班培养1-3 年新教师；学校成立骨干教师研修班，培育一批学科骨干。通过分层设置培育目标，采取不同培训模式，带动教师成长。

据了解，2012年学校成立之初，校内只有3名区级优秀教师，而7年后的现在，学校已经拥有31名区级或区级以上优秀教师，超过一线教师人数的50%，教师自主专业发展成果凸显。