他们或用板书推算着各种公式的解法，他们或用口语讲解着英语语法的应用，他们或用模型分析着舆情传播的规律......5月7日上午，北京工业大学的教室里，111名青年教师分为11组，面对3位点评专家和部分学生代表开始了自己作为教师的首次“试讲”。

其实，北京工业大学这次组织的青年教师教学能力培训早在1个月前就已经开始了。此次培训内容包括师德与敬业精神、教与学的基本理论、教学基本功、启发式和研究性教学、一流课程建设、混合式教学设计等。其目的是为了让青年教师加强师德修养、深化育人理念、提高教学能力。

据介绍，截至目前，北京工业大学青年教师教学能力培训已经举办了15期，共有1225位青年教师参加了学校组织的教师能力提升培训。根据《北京工业大学教师本科教学工作规范》规定，教师必须参加教学岗前培训并取得合格证书后方可主讲本科生课程，取得“教师职业培训”与“教师助课培训”双证后才能上岗。

有认知有收获  参训教师有话说

参加此次培训的青年教师张津丽表示，这次培训给她的最大收获就是能够从老教师身上学习到讲课的经验、课件制作等方面的知识。“比如，老师在上课的时候不仅要注意口齿清楚，吐字清晰，还要注意自己的肢体语言。要学会用自己的肢体语言、眼神等引导学生，并与学生展开互动。”

同时，她还表示，备课也是青年教师应该下功夫的地方。不仅要全面掌握整节课所涵盖的知识点，还应该把握好课程的完整性。“比如，我们在上课的时候，就可以用生产生活中实际案例引出问题，在讲授知识的过程中也可以结合实际进行分析，这样不仅更有说服力同时也增加了课堂的活跃性、互动性以及学生的参与感。并将复杂的大问题拆解成简单易懂的小问题，还要注意课程之间的知识衔接关联以及总结，以此加深学生对知识的理解与印象。”

北京工业大学青年教师试讲考核现场

同样参加此次培训的青年教师董雪璠认为，参加培训最大的收获以及留给自己最深刻的印象是能与年纪比较大、经验比较丰富的老教师面对面交流。“这样不仅可以让自己可以从老教师身上学习到丰富的教学经验，也能让老教师从青年教师身上了解到最新的前沿信息，通过互动让彼此进行学习，做到‘教学互长’，共同进步。”

在他看来，从学生到教师最大的转变是责任感。“学生时代，最大的负责对象往往就是自己。但是做了老师后，负责的对象就变成了学生。无论是教学课程面对的学生还是科研课题面对的学生都是如此。这就让我在处理事情的态度上要更加严谨，考虑的要更加周全。”

董雪璠还提到，由于现在的教学更多的是在与学生的互动过程中完成的，这就在很大程度上要面对学生提出的所谓“冷门知识”。“所以，对于青年教师而言，虽然要对前沿的最新知识有所了解，但是有的时候还需要回到知识的原点，回到教材本身，对专业知识本身以及涉及到的其他学科知识的体系都要进行重新架构。”

有建议有良策  点评教师有话讲

对于这些参加培训即将成为北京工业大学教师的青年教师，北京市青年教师教学基本功大赛一等奖获得者、北京工业大学材料与制造学部张红国老师建议说，要想从校门真正走上讲台，青年老师最重要的是要对自己的身份转换进行很好地把握。处理好科研和教学之间的关系。“目前，北京工业大学对标高水平研究型大学这一办学类别，科研和教学同等重要需要兼顾，毕竟在科研领域每位老师都有自己的专长，但是在教学方面却需要长时间的经验积累与沉淀，因此对于青年老师而言，还是需要将工作重心侧重在教学方面。当然，青年教师还应该多和年龄大的、有经验的教师多交流，认清自己未来发展的方向。”

北京工业大学青年教师试讲现场

张红国老师还表示，固然青年教师在年龄、接触新鲜事物等方面都有一定的优势，但是还应该在课程专业性方面进行努力，不断学习，无论是课前课后，还是课上课下，都应该把课程所涉及的专业知识结构进行系统且全面地“解构”，让学生可以在课堂上对知识做到“豁然开朗”。“至于现在提出的课程思政，我认为这对于青年教师也提出了新的要求。青年教师要加深对课程的认识，而不是只停留在课程知识的表面，需要对课程各个环节进行重新设计。这就需要对专业课程整体情况以及思政要求进行充分了解，以便知道这节课如何设计才能更有意义。”

在北京工业大学从事教学工作几十年的学校本科教学督导组组长杨建武老师认为，北京工业大学之所以能够取得今天的成绩，与15年来一直坚持青年教师成长的培训工作密不可分。同时，他也认为青年教师应该把教学工作放在首位。此外，他还表示，目前青年教师在专业领域有非常高的学历，对相关专业知识也有深度的理解和专业的认知，但是在面对高等教育普及化的今天，需要在广度方面加大自己的投入精力。“现在的青年教师缺乏一线实践经验，因此建议学校在今后的青年教师培训上在实践操作方面加大培训力度。”