“饮水机长”、“走廊廊长”、“桌长”、“窗台台长”、“前门管理员”……最近，四川一位小学班主任为同学设置的班干部岗位火爆网络。据一名家长介绍，开学第一天，班主任就在班级群发了“班干部竞选岗位表”，为全班51个孩子设置了53个岗位，她的孩子很快从中找到了自己的竞选目标。这篇帖子引发热议，有的网友认为，激励孩子为班级服务，不必人人都当班干部；但更多的网友为这名班主任点赞，认为“老师为了公平煞费苦心”，体现了对每一名同学的善意。

设置和竞选班干部，是培养学生责任心的方法之一，是激发孩子自信心的良好途径。但在很多家长的认知里，一般只有少数学习优异者才能当选班干。四川这所小学的老师让所在班级实现“全员班干”，虽然岗位配置看上去有些冗赘，但保证了每一名同学都能好好表现自己，体验管理班级的“高光时刻”；虽然“毛巾管理员”、“窗台台长”等头衔“不起眼”，但正是因为服务性大于管理性，也就避免了一些网友担忧的“培养官瘾”问题，且有助于小学生结合自己的兴趣爱好和能力优势应聘上岗，绽放闪光点，锻炼劳动力，树立责任心。一个人人都有舞台、人人各尽其责的班级，无疑会提升孩子们参与集体活动的积极性和以身作则的荣誉感，从而形成互帮互助、和谐向上的友爱氛围。当然，“人人当班干”，只是班级管理的一种形式，并不是说每所学校、每个班级都该照搬推广。

不用羡慕他人，尽情当好自己；人人都是班干，意味着“人人有事做”。构思全员“班干”的创意，想出50多个不同的头衔，班主任肯定花了不少时间和精力。比这份用心更可贵的，是老师希望发现每个人长处的爱心、认为每名同学都了不起的理念。当选班干，意味着来自班级的肯定，更承载老师的信任和嘱托；这种赞扬和期许，体现了教育对学生的情感关爱和特别关注，是每个孩子必不可少的“成长之盐”。其实，在其他学校，也有不少类似的创新方案，比如，有的班级会在期末给每名小朋友发奖状，有的老师会给不爱说话的同学颁发“最佳聆听奖”……这些做法，无不体现了老师对孩子的重视和欣赏，不失为因材施教、教育创新的生动实践。在孩子幼小的心中，老师的这份善意很可能伴随一生。

生活本身是才能智慧之源，是责任养成之根。当选班干部，意味着要沟通小细节、管理事，为集体出一份力，对学习提升和品性培养都大有裨益。当然，在全员班干、分工协作的场景下，老师也要注重引导孩子对彼此头衔的正确理解，避免出现所谓的“班干部鄙视链”等畸形现象。