12月28日，北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组等单位联合发布了《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》。

北京师范大学出版集团自2018年开始便致力于中文分级阅读标准研制和应用研究，成立了“中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究”项目组。该项目组于2022年9月至2023年5月在全国范围内启动了3~15岁儿童青少年阅读现状及需求调研。

通过调研，该项目组发现，在儿童青少年阅读现状方面，呈现“喜忧参半”的现象，孩子离“爱读书、读好书、善读书”仍有一定的距离。比如，在周一至周五有七成以上孩子每天的阅读时间不超过30分钟，周末和寒暑假有六成以上孩子每天的阅读时间不超过30分钟，且有一成左右的孩子平时几乎不进行课外阅读。还比如，随着年级增长，孩子很少进行课外阅读的最主要原因从“没有阅读氛围”变为“没有兴趣”，且“没有时间”的问题也逐渐凸显。再比如，84.7%的孩子在整体阅读方面存在困难，排名前三的依次是不知道怎么选书（50.7%）、不知道读书的方法（28.1%）、缺少可阅读的书籍（22.9%）。

在家庭阅读情况方面，父母没有做到以身作则，家长普遍在为孩子开展家庭阅读资源准备和环境创设但仍有待进一步加强，家庭对孩子的阅读指导普遍存在困难，家庭仍需努力成为孩子阅读启蒙和兴趣培养的“摇篮”。

在家庭阅读资源和阅读环境创设方面，该项目组发现儿童青少年家庭总藏书量和儿童青少年读物数量均偏低。有九成以上家庭都为孩子做过阅读环境创设，做过阅读环境创设的家庭，孩子阅读兴趣更高。

该项目组还发现，在学校阅读情况方面，学校阅读活动和环境创设有待进一步提升，教师在对孩子开展阅读指导方面普遍遇到困难，学校需要努力发挥促进孩子“爱读书、读好书、善读书”主阵地的作用。

在阅读发展均衡状况方面，儿童青少年阅读发展及家庭学校阅读情况上存在显著的城乡差异和中东西差异，需要避免让农村地区和中西部地区儿童青少年阅读“输在起跑线上”。

在分级阅读现状方面，公众对中文分级阅读的了解不足，目前优质分级阅读资源普遍缺乏，需要加强分级阅读的理论和实践研究，使其真正为儿童青少年“爱读书、读好书、善读书”赋能。