以文化人 培根铸魂，以评促学 厚植素养
—2024年高考英语（北京卷）试题特点
北辰
2024年是中华人民共和国成立75周年，是实现“十四五”规划目标任务的关键一年，也是全面落实教育强国战略部署的重要一年。2024年高考英语（北京卷）试题（以下简称“2024年高考英语试题”）及时回应时代新呼唤，对标建设教育强国新要求，试题命制坚持“四个突出，四个考出来”的命题理念，以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和高校人才选拔要求为依据，结合中学英语教学实际，守正创新，稳中求进，全面落实立德树人根本任务，凸显价值引领，强化试题“培根铸魂”的育人功能；充分发挥试题的教学导向作用，彰显新课程理念，坚持“素养立意”，促进学生的全面发展。
一
凸显价值引领，强化铸魂育人功能
2024年高考英语试题注重价值引领，落实立德树人根本任务，引导考生践行社会主义核心价值观，积极传播正能量，旨在培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，充分体现了高考的育人功能和价值导向。
（一）润物无声，突出以“文”化人的底色。
2024年高考英语试题在选材上兼顾教育性、人文性、知识性和趣味性，以“润物细无声”的方式，积极培养和塑造考生的情感认知、人生态度和价值取向。例如，“完形填空”一文用简洁的笔墨讲述了一个关于勇于尝试、自信自强的故事。故事主人公原本对戏剧表演不感兴趣，但勇于尝试新鲜事物，敢于走出舒适区，通过一次戏剧表演增强了自信，最终实现了自强。故事聚焦“人与自我”，旨在引导考生正确认识自我，丰富自我，完善自我，充分挖掘自身潜力，勇于尝试新事物，乐于接受新事物，做一个自信自强的新时代青年。阅读B篇一文讲述了“我”在一次考试失败后如何重获力量的故事。本文给考生的启示是在追求梦想的道路上难免遇到挫折，不要因一时挫败就自暴自弃，放弃初心，而应做到愈挫愈勇，锲而不舍，坚定自信地追逐梦想。
（二）以德引领，促进五育融合发展。
2024年高考英语试题在“德育”和“美育”上创新考查形式，注重方式方法，依托素材，促进五育融合发展，引导考生做一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。例如，阅读D篇一文探讨了道德规范的根源，有利于考生从科学的视角深刻认识社会美德的形成机制，有利于提升考生的思想道德修养和人文素养，也有利于促进社会美德规范的知行合一；“完形填空”和阅读B篇选材涉及戏剧艺术和绘画艺术，渗透了“美育”教育，有利于提升考生的审美素养。
（三）紧跟时代，增强责任意识。
2024年高考英语试题在选材上积极引导考生关注人类社会所面临的热点问题，关注前沿科技，关注数字化在社会生活中的应用和发展，关注新质生产力，增强责任感、紧迫感和使命感。例如，在阅读C篇一文中，作者旗帜鲜明地指出人类应停止“宇宙是不是模拟”的争论，要在研究路径和思路上积极实现转向，依托数字化时代的科技成果，充分挖掘新质生产力，创造更多的数字化平台和工具，从而更好地探索未知世界。文章有助于引导考生拓宽视野，关注经济社会发展的新变化，关注科学技术进步的新成果，关注科学研究的新范式，为未来参与知识创新和科技创新奠定基础，为实现国家高水平科技自立自强贡献力量。
（四）以人为本，注重价值引领。
2024年高考英语试题坚持以学生为本，注重在“做人做事”方面对考生的教育和引导，帮助学生形成正确的价值观，充分发挥了试题价值观教育的积极作用。例如，“阅读还原”一文启示考生在待人接物的过程中要灵活、辩证。一方面要专注执着，另一方面也要开放包容；“阅读表达”一文作者通过对自身学习经历的回忆，强调了“合作”在实现“自立”过程中的重要性，揭示了“自立”的真正内涵，启发考生在学习和工作中要辩证审视“自立”与“合作”二者之间的关系，做到二者有效结合、相辅相成，以取得最终的成功。
（五）立足中国，培育家国情怀。
2024年高考英语试题立足中国、放眼全球，有利于把学生培养成具有中国情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人。例如，书面表达第二节以“新中国成立75周年”为背景创设主题情境，以中外交流为框架搭建试题任务，引导考生关注新中国的发展成就，激发考生热爱祖国的真挚情怀，增强民族自豪感，帮助考生坚定“四个自信”，用英语讲好“中国故事”，拓展国际视野，增进国际理解。
二
聚焦核心素养，彰显新课程理念
2024年高考英语试题在命制过程中注重贯彻落实新课程理念，丰富核心素养考查路径，进一步凸显素养立意。试题设计以情境任务为载体和驱动，以知识、技能和策略等要素为手段和工具，以解决问题为目标和导向，促进学生核心素养的发展。
（一）突出语言能力，夯实外语学习的基础。英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素。2024年高考英语试题在命制过程中注重考查考生的语言理解能力和表达能力，促进考生夯实外语学习的基础。例如，在“知识运用”中，“完形填空”充分强调语篇和语境，注重考查考生在上下文中运用词汇的能力，有效地帮助考生认识词汇等语言要素如何相互联系、共同组织和建构语篇。“语法填空”不以孤立的句子为单位，而是以语篇为单位和载体考查语法知识，体现了以运用为导向的语言学习观。“阅读理解”集中考查了考生在完成阅读任务过程中所应具备的语言理解能力，例如获取事实性信息能力、推断能力、利用上下文推测词义的能力、理解归纳语篇主旨要义的能力，以及理解句子、段落间逻辑关系的能力等。“书面表达”则集中考查了考生的语言表达能力，强调学以致用，注重有效和得体的人际交流。
（二）强调文化意识，提高跨文化沟通能力。2024年高考英语试题给考生提供了一个理解文化内涵和汲取文化精华的平台，有助于考生提高跨文化沟通能力。例如，阅读A篇一文以“语言交流项目”为依托，体现了跨文化交流的意义；阅读D篇一文引导考生意识到不同文化背景下，社会道德规范形成机制有其共同点，这有利于引导考生树立尊重各国文化的国际理解观，有利于培养考生在跨文化交往中“求同存异”的思想自觉，从而提高跨文化沟通能力，为构建人类命运共同体奠定基础。书面表达要求向外国友人介绍新中国的发展成就，用英语讲述“中国故事”，引导考生在答题的过程中比较中外文化异同，坚定文化自信，更好地传播中华优秀文化。
（三）注重思维品质，赋能外语学习。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。北京考生思维活跃，适应更为开放灵活的问题任务。2024年高考英语试题通过创设综合性、开放性和真实性的情境和任务，启发考生多角度思考，展现思维广度，从而更好地分析问题、解决问题。例如，阅读C篇、D篇、“阅读还原”及“阅读表达”等试题在设计上着眼于考查高阶思维能力，强调对篇章信息的纵深理解，注重考查语篇能力，鼓励考生以系统和辩证的视角进行篇章解读，挖掘篇章的深层含义，读懂言外之意，领会文章的主旨要义。书面表达第43题是一道读写综合题，要求考生结合所读篇章和自身生活体验，谈谈对“自立”的理解。问题具有综合性、开放性和探究性的特点，着眼于考查学生在逻辑性、批判性和创新性等方面的思维品质。第44题是一个邮件写作题，要求考生就投稿给外国友人提出建议并说明理由。题目开放性较强，给予考生更多的语言展示空间，摆脱单一的思维和表达模式，展现多彩思维。
（四）培养学习能力，助力终身发展。有效的学习策略有助于提高学习效率，有助于学生发展自主学习的习惯，有助于促进学生终身学习能力的发展。2024年高考英语试题注重培养学生的有效学习策略。例如，在阅读理解的选材上兼顾不同文体，有助于学生增强文体意识，发展语用能力，为有效的语言表达奠定基础。第43题注重在获得的信息和个人的经历之间建立有意义的联系，强调认知策略的培养。
三
注重教考互动，发挥教学导向作用
2024年高考英语试题注重发挥评价对教学的导向作用，努力实现教考良性互动。在命题过程中，一方面坚持依据课程标准命题的原则不动摇，并充分考虑中学英语教学实际；另一方面，不断优化评价手段，积极引导和反拨教学。
（一）优化评价手段，为教学提供科学的评估工具
2024年高考英语试题的命制以科学的测试理论为指导，遵循语言测试的基本规律，体现了语言测试的基本属性，为教学提供了一个更为科学的反馈评价工具。
1.明确考查目标。“测什么”和“怎么测”是语言测试的永恒主题。2024年高考英语试题依据课程标准命制，就“测什么”这个问题给出了清晰的回答，进一步明确了考查目标和测量构念，即在全面考查核心素养的前提下，着力考查考生运用语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。
2.强调真实性和任务性。试题在选材上把语言在现实生活中的使用情况作为一个重要质量控制指标，试卷中所用素材来源权威，语言地道，题材丰富，体裁多样。同时，试题设计依托情境和任务，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。例如书面表达第二节注重情境设计，试题任务比较接近现实生活中的真实语言使用情况。
3.兼顾基础性和选拔性。2024年高考英语试题严格按照课程标准规定的必修课程和选择性必修课程的主要内容以及学业质量水平二的要求，在注重基础和激励的同时，强调适当的区分度，反映考生的学习潜能，为高等学校选才服务。例如，“知识运用”的考查注重基础，突出主干；“阅读理解”板块中的部分试题能力要求较高，侧重区分和选拔。
（二）突出学以致用，积极引导教学
2024年高考英语试题在命题过程中强化应用导向，引导学生能用英语，会用英语，促进学以致用。
1.突出运用能力。2024年高考英语试题引导教学在关注基础知识的同时，注重语言运用能力的培养。例如，对语法知识的考查注重基础、突出主干、强调运用，重在考查考生的语言运用能力。
2.注重综合性。2024年高考英语试题积极引导教学在实践中开发设计综合性教学任务，为各个层次的学生提供一个运用语言和展示语言能力的舞台。例如，书面表达第一节试题结合读写，注重任务的综合性，语言输入和输出相结合，既考查了语言理解能力，也考查了语言表达能力。
3.关注得体性。2024年高考英语试题努力引导教学关注语言的得体性，增强交际性。例如，书面表达第二节试题在命制过程中明确交际场合、参与人的身份及其之间的关系，引导考生在提高语言准确性的前提下做出恰当的表达，确保交际有效、得体。
四
科学设计试题，确保稳中求进
（一）依据课程标准命题。2024年高考英语试题在命制过程中严格依照国家课程标准和高校人才选拔要求，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导学生能用、会用、用好课程标准范围内的语言知识，避免超标、超前学习，避免死记硬背和机械刷题，切实减轻学生学习负担。例如，全卷阅读语篇均无超标超纲词汇；书面表达第二节在任务设计上坚持从外语教学的实际出发，鼓励考生活学活用课程标准范围内的知识，引导考生根据情境做出得体、自然和简洁的表达，不盲目追求超出课程标准范围外的词汇，不盲目追求长难句，切实减轻考生外语学习的负担。
（二）科学选材。2024年高考英语试题所用素材均来自外文期刊，语言地道，经过适当改编后，符合中学生的语言和认知水平。从题材来看，话题丰富，视角新颖，包括社会美德、前沿科技、自立合作、家国情怀等内容，涵盖了人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，契合了北京考生视野宽、知识面广的特点。从体裁来看，试题所用素材涵盖了应用文、记叙文、说明文和议论文四大不同类型的文体，以及多种形式的语篇。多样的语篇形式和结构不仅有助于考生加深对语篇意义的理解，还有助于考生进行有效的表达和交流。另外，试题选材贴近考生，贴近生活，贴近时代，面向全体考生，注重公平，无性别差异，无城乡差异，并充分考虑到了考生的认知发展水平，杜绝偏、怪、专话题。
（三）整体把控难度。2024年高考英语试题在命制过程中精细设计难度结构，整张试卷的难度分布由易到难，逐层递进，有利于考生缓解紧张情绪，平稳作答。精确控制试卷中各个语篇的正文文字量，合理调控题目文字量，从文字量、思维量和答题量等方面整体把控试卷容量，确保考生作答时间不受影响，试卷难度总体上稳定。
五
结束语
2024年高考英语试题在命制过程中突出北京特色，注重落实立德树人根本任务，切实促进学生英语学科核心素养的发展，充分发挥高考的教学导向作用，较好地体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能定位。
2024年高考英语试题评析
知识运用评析
2024年高考英语知识运用部分语篇主题积极向上，体现育人价值。试题注重在真实的语境中考查基础语言知识和文化知识，突出语境的创设，强调对语言知识运用能力的考查。
1. 立意积极向上，体现育人功能
知识运用部分的选材注重价值引领，体现学科的育人功能。完形填空的体裁是记叙文，文章主题鲜明，脉络清晰，难度适中。文章讲述“我”虽然对戏剧表演不感兴趣，但是在与朋友一同报名参加音乐剧面试，“我”获得主要角色，最终通过努力在表演中获得成功，从而树立自信并体验到尝试新事物的快乐。文章启示考生在成长过程中要走出自己舒适区，勇于尝试新事物，接受挑战，成就更好的自我。语法填空A篇介绍了“慢下来”对人成长的积极意义，B篇中一名长寿老人传授了“要适度”的健康生活秘诀，C篇讲述了向陌生人传递善意的经历。试题选材对考生情感、态度、价值观的培养与塑造起到积极正面的引导。
2. 注重基础，突出主干
知识运用部分突出对主干知识的考查。完形填空和语法填空两部分题目各有侧重。完形填空题目考点以表达故事主干内容的实词为主，包括动词、名词、形容词和副词。语法填空题目重点考查了时态、非谓语、从句等主干知识。
3. 依托语境，发展语言运用能力
知识运用部分试题体现语境的创设，强调对语言运用能力的考查。考生在完成完形填空和语法填空题目的过程中，需要在正确理解语篇主旨大意的基础上，把握具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系。完形填空试题强调语篇和语境，注重考查考生在上下文中运用词汇的能力。语法填空以情境为载体，考查考生在语篇中理解和运用语法的能力，体现“形式—意义—使用”的三维动态语法观。
阅读理解评析
2024年高考英语阅读理解试题题材广泛，凸显主题语境的育人功能。依托语篇，全面考查考生的阅读理解能力，突出高阶思维的考查，引导中学教学回归课标、回归课堂。
1. 坚持价值引领，践行学科育人理念
阅读理解部分突出英语学科特点，“以文育人，以文化人”，落实立德树人的根本任务。2024年高考英语试题阅读语篇的主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，题材丰富，涉及的主题贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生。阅读B篇讲述了作者在一次考试失败后，不断突破自我、锲而不舍追逐梦想的历程；阅读C篇指出人类应停止“宇宙是不是模拟”的争论，依托新的科技成果，创造性地探索未知世界；阅读D篇从科学的视角探讨道德规范的根源。考生在作答过程中体验自我成长的过程，感知科学技术的进步和理解社会美德的重要意义。
2. 贯彻素养立意，凸显思维品质考查
《课标》要求学生能够在相对熟悉或不太熟悉的情境中，理解不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度。阅读C篇和D篇关注前沿科技及人类社会所面临的热点问题，有利于考生涵养科学探究精神，为构建人类命运共同体奠定基础。阅读还原题启示考生在待人接物的过程中要灵活、辩证。以上三个语篇从文本内容和题目设置上鼓励考生调动语言知识和文化知识综合理解和分析语篇所传递的主题意义，强调对重点信息的纵深性理解，挖掘语篇的深层含义，重点考查学生归纳概括、逻辑推理等高阶思维能力。
3. 基于语篇命题，与教学良好互动
阅读理解主要考查学生理解书面语篇的能力，其中包括对语篇内容、语篇结构的理解和把握，也包括对语篇内容的分析、阐释和评价。阅读理解试题依旧选择了学生非常熟悉的应用文、记叙文、说明文和议论文四种常见语篇类型。考查阅读理解能力均在语篇层次上进行，阅读理解问题的设置基于语篇的文体特征，紧密关联各个版本教材中核心的阅读任务形式。
书面表达评价
2024年高考英语书面表达紧扣教育目标，既注重价值引领，又强调思维培养和语言交际能力的提升。
1. 立足核心素养，彰显育人价值
书面表达题目设计旨在考查考生的核心素养，注重评价考生的综合素质。第一节要求考生反思成长中的挫折，并在解决问题中重新审视“独立”这一人生课题，帮助他们树立正确的价值观念。第二节要求考生通过青少年的视角介绍新中国成立以来的重大成就，激发爱国情怀、社会责任感和公民自豪感，增强文化自信，体现育人价值。
2. 突出学科知识，考查关键能力
书面表达试题强调基础性和综合性，考查在真实语境中灵活运用语言知识和文化知识的能力。第一节42和43题要求考生在理解文章的基础上，结合自己的思考表达个人观点，突出理解、分析和综合运用语言的能力。第二节要求考生向外国好友介绍我国重大成就和理由，考查信息选择、意义表达和交际合理等学科关键能力，从而实现得体表达和有效交流。
3. 注重语言运用，展现思维品质
书面表达试题着重考查考生在具体情境中运用英语表达意义的能力，展示其逻辑思维和思辨能力。第一节43题要求考生思考“独立”与“合作”的辩证关系，并表达自己对“独立”的理解，引导考生对现象进行比较和分析，展示其逻辑思维和思辨能力。第二节要求考生介绍中国的发展成就，不仅需要表达对成就的认同感，还要符合对方的需求，展现考生综合语言运用能力。
4. 贴近生活实际，注重考教衔接
书面表达题目紧密联系考生的生活实际，使其在真实语境中使用英语进行交流。第二节情境设计合理，体现交际的真实性，引导教师重视真实情境的创设，帮助考生学会选择得体的语言开展有效交流，从而实现教学与考试的有机结合，发挥积极的教学反拨作用，实现教与学的良性互动。
点评专家
北京教育科学研究院 高级教师 陈新忠
北京汇文中学 正高级教师 梁亚平
北京教育学院石景山分院 高级教师 钟淑梅
北京市西城区教育研修学院 高级教师 闫雪梅
北京市密云区教师研修学院 高级教师 赵琳
延伸——
10年北京高考英语作文题目
2024
2023
假设你是红星中学高三学生李华，你的英国朋友Jim正在筹划一次以“绿色北京”为主题的社团活动，他发邮件询问你的想法，请你用英文给他回复。
内容包括：1.活动形式；2.活动内容。
注意：1．词数 100 左右；2．开头和结尾已给出，不计入总词数。
2022
假设你是红星中学高三学生李华。你打算邀请英国好友 Jim 为你们班做一次关于英语写作的线上经验交流。请你用英文给他写一封电子邮件
内容包括：1．建议交流的具体内容及其原因；2．交流时间和其他相关事项。
注意：1．词数 100 左右；2．开头和结尾已给出，不计入总词数。
2021
假设你是红星中学高三学生李华。你和英国好友Jim原定本周末一起外出，你因故不能赴约。请你用英文给他写一封电子邮件
内容包括：1.表达歉意并说明原因；2.提出建议并给出理由。
注意：1.词数100左右；2.开头和结尾已给出，不计入总词数。
2020
第一节
假设你是红星中学高三学生李华。你们学校英语戏剧俱乐部外籍指导教师Jim因疫情滞留英国。复学在即，作为俱乐部负责人，你给Jim写一封电子邮件，请他推荐一名外籍指导教师。
内容包括：1.条件及要求；2.表示感谢并提醒注意防护。
注意：1.词数不少于50；2.开头和结尾已给出，不计入总词数。
第二节
假设你是红星中学高三（1）班班长李华。居家学习期间，你们班开展了一次以"自律"为主题的调研活动。请根据以下四幅图的先后顺序，写一篇英文稿件，给你们学校英文网站投稿，记述你在本次活动中发现问题并解决问题的过程。
注意：词数不少于60。
提示词：自律 self﹣discipline
2019
第一节
假设你是红星中学高三学生李华。你的英国好友Jim打算暑假期间来北京、天津和上海旅游，发来邮件询问相关信息。请你给他回复邮件。
内容包括：1.交通出行；2.必备衣物。
注意：1.词数不少于50；2.开头和结尾已经给出，不计入总词数。
第二节
假设你是红星中学高三学生李华。你们班上周组织了一次以“劳动最光荣”为主题的社会实践活动。请根据以下四幅图的先后顺序，写一篇英文周记，记述整个过程。
注意：词数不少于60。
提示词：西瓜 watermelon
2018
第一节
假设你是红星中学高三学生李华，你的英国朋友Jim在给你的邮件中提到他对中国文化感兴趣，计划明年来北京上大学．他向你咨询相关信息．请给他回邮件。
内容包括：1．表示欢迎；2．推荐他上哪所大学；3．建议他做哪些准备工作。
注意：1．词数不少于50；2．开头和结尾已给出，不计入总词数．
第二节
假设你是红星中学高三学生李华，请根据以下四幅图的先后顺序，写一篇英文周记，记述你们上周接待外国学生，带领他们体验中国茶文化的全过程。
注意：词数不少于60。
2017
第一节
你的英国朋友Jim所在的学校要组织学生来中国旅行，有两条线路可以选择："长江之行"或者"泰山之旅"．Jim来信希望你能给些建议．请你给他回信。
内容包括：1．你建议的线路；2．你的理由；3．你的祝愿。
注意：1．词数不少于50；2．开头和结尾已给出，不计入总词数。
第二节
假设你是红星中学高三学生李华，请根据以下四幅图的先后顺序，写一篇英文周记，记录毕业前夕你们制作以"感恩母校"为主题的毕业纪念视频的全过程。
注意：词数不少于60
提示词：视频video
2016
第一节
假设你是红星中学高三学生李华．你的英国朋友Jim在给你的邮件中提到他对中国历史很感兴趣，并请你介绍一位你喜欢的中国历史人物．请你给Jim回信。
内容包括：1．该人物是谁；2．该人物的主要贡献；3．该人物对你的影响。
注意：1．词数不少于50；2．开头和结尾已给出，不计入总词数．
第二节
假设你是红星中学高三一班的学生李华．你班同学参加了学校的"地球日"系列活动．请按照以下四幅图的先后顺序，以"Actions for a Greener Earth"为题，给校刊"英语角"写一篇英文稿件，介绍活动的全过程。
注意：词数不少于60。提示词：地球日 Earth Day。
2015
第一节
假如你是红星中学高三李华，请给你的美国朋友Jim写一封信，告诉他你打算参加龙舟训练营，希望他一起参加，邮件的内容包括：1.介绍训练营的相关内容（例如；时间，地点，参加者等）；2.说明你打算参加的原因；3.询问对方的意向。
注意：1.词数不少于50；2.开头和结尾已给出，不计入总词数。
提示词：龙舟训练营 Dragon Boat Training Camp
第二节
假设你是红星中学高三学生李华．请根据以下四幅图的先后顺序，介绍在"传统文化进校园"活动中，向面人艺术家学习捏面人的过程，并以"A Day with a Craftsman"为题，给校刊"英语角"写一篇英文稿件．
注意：词数不少于 60。
提示词：一个面团 a piece of dough，面人 dough figurine
2014
第一节
你给英国朋友Chris写一封信
内容包括：1.你们原计划7月份一同去云南旅游；2.由于脚部受伤，你无法按原计划前往；3.表达你的歉意并建议将旅行推迟到8月份。
注意：1.词数不少于50。2.可适当增加细节，以使行文连贯。3.开头和结尾已给出，不计入总词数。
第二节
假设你是红星中学高三（1）班的学生李华，请根据以下四幅图的先后顺序，用校刊"英语园地"写一篇短文，记述你和同学们向学校提建议，解决自行车存放问题的过程。
注意：1.词数不少于 60。2.短文的开头已给出，不计入总词数。
部分来源丨北京考试报
责编丨唐莉莉
复审丨李培 终审丨张雪莲
