随着生成式人工智能（GenAI）技术的飞速发展，AI的应用场景也在不断地拓展，开始越来越多的影响到学校的教育教学。特别是近期，学生利用AI写作业、写论文的现象屡见不鲜。如何合理引导地学生使用AI技术，厘清边界，成为了教育领域内亟待解决的问题。

在北京市第十八中学的校园里，一群初中生同样关注着这一问题。在信息中心老师们的带领下，孩子们历经两个月的资料学习与调查研究，共同归纳总结了《生成式人工智能（GenAI）应用于学习生活应遵循的原则》，从透明度与数据安全、自主性与动机保护、认知与社交能力培养、平衡使用与防止依赖、减压而非增负、人类价值优先、前置审核、持续评估八个方面进行了详细的阐述，并向全社会的学习者发出倡议。

作为北京市第一批人工智能试点校，北京市第十八中学在本学期开设了生成式人工智能实践研究课程。“起初我只是在课堂上，让学生们用AI润色他们最近在写作的《照片里的故事》这一作文，没想到，孩子们却对如何在学习中合理地使用AI展开了热烈的讨论。”北京市第十八中学信息技术教师王亚楠告诉记者。她介绍，课后一些学有余力的孩子自发成立了研究小组，在社团的支持下对于这一问题开展学习研究。

“如果作文都是 AI 写的，那对于我们来说没有任何提升。学习毕竟是自己的事，只有自己学明白了，才真正的有用，所以AI的使用一定要有原则。”小组成员刘松绪说。带着这样的初衷，他与其他同学分工合作探究。有负责前期搜集整理问题，制作问卷并抽样调查的，有研究文献核定专有名词说法的，还有进行分类整理归纳总结的，每一阶段大家都会聚在一起充分讨论。

虽然研究的过程并不是一帆风顺的，但是孩子们却从中学到了很多道理。“前期调研的时候，有很多人并不能理解我们的问题，经常答非所问。”学生巴胜恩说：“在我们进行充分的交流和讨论后，最终达成共识，对于AI使用的利弊也都有了更加深刻的理解，也让更多的同学逐渐认识到原则这个事是很有必要的。”

“我印象最深刻的是在总结认知与社交能力培养方面的时候。通过与其他同学不断地研究讨论，以及资料搜集，借鉴联合国教科文组织提出‘学会求知、学会做事、学会共处、学会生存’的框架，提炼了基础能力建构必不可少的四方面基础能力。从前我也是一个不善于交流的人，经常躲在自己的小圈子里，这对我也是一种激励。”学生刘峥皓说。

看到师生们研究凝练出的八条原则，北京市第十八中学教育集团校长管杰感慨不已：“人工智能时代的学习就是要以学生为中心，今天孩子们提出的这八个原则的倡议，正是应证了这样一个理念，也彰显出了十八中学子们的社会责任感。”据他介绍，下一步，十八中教育集团还将研究发布《生成式人工智能教师应用指南》，继续“以人为本”，以积极而负责任的方式开展学校人工智能应用，以数字化撬动教育教学变革。

附：

关于《生成式人工智能应用于学习生活应遵循的原则》的倡议

生成式人工智能（GenAI）正越来越广泛地应用于我们的学习和生活，作为学生，我们在拥抱新技术的同时，更要警惕GenAI可能带来的种种弊端。今天，北京市第十八中学教育集团全体学生针对生成式人工智能在中小学教育领域的应用发出如下倡议：

一、透明度与数据安全

GenAI会从我们这里收集各种数据，而这些数据将被如何使用，会对我们的学习和生活的产生什么影响，我们不得而知，所以，我们要时刻谨记，数据安全第一。

二、自主性与动机保护

保护我们对于学习的自主性与内在动机，主动的去思考、提问、研究，而不是被动的接受GenAI提供的信息。

三、认知与社交能力培养

我们要警惕因为使用GenAI而削弱我们观察现实世界，以及发展认知能力和社会技能的机会，要围绕“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”建构基础能力。

四、平衡使用与防止依赖

我们可能在无意中依赖GenAI，应防止在使用中对GenAI上瘾或依赖，确保足够的社会互动。

五、减压而非增负

科学合理使用GenAI工具，的确可以适度减轻家庭作业和考试的压力，但家长和教师若刻意强迫学生学习使用GenAI则会为学生增负。

六、人的价值优先

我们要确保人的价值优先权，在抉择时刻，要确保人始终握有最终的判断权，避免将其让位给GenAI系统。

七、前置审核

在决定是否应用某个GenAI工具之前，应充分咨询教师、专家，还有我们学生的意见，了解我们对应用的看法并进行前置综合评估。

八、持续评估

在GenAI工具的应用过程中应鼓励合理的批评和质疑，并确保输出内容的安全性与准确性，避免因误用而损害师生的权益。

（文/本报记者 张秋颖 ）