党的二十大报告强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，把科技与教育、人才并列为中国式现代化的客观要求。要发展科技，必须把科学教育放在优先地位。习近平总书记指出：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。“双减”为科学教育提供了更大空间与更多可能，在科技强国建设中更要重视科学教育，给科学教育做好“加法”。青少年是全民科学素养的基础，科学教育要从青少年抓起，科学教育“加什么”和“怎么加”是教育工作者必须去思考和论证的问题。

科学教育地位做加法。英国、美国、新西兰、韩国、澳大利亚等国家也先后出台了科学教育国家课程标准或科学教育振兴法等法律法规。美、英、法、德等国家早已把科学课与语文数学并列为小学三门核心课程，德国从小学一年级起就开设科学课。所以，学校也要提升科学教育的地位。尤其是在小学，可把科学课作为和语文数学并列的三大支柱课程。所以，要给科学教育的地位做加法，要有更完善的推进科学教育的政策性文件，把青少年科学教育放在重中之重的地位上去推进。

科学探究实践做加法。中国青少年研究中心对近6000名中小学生科学教育的状况进行调研发现，学生接受的科学教育以课堂和校内的知识学习为主，看得多做得少，课外科学体验与实践较少，去天文馆、地质馆、自然博物馆等科技场馆少，参加科技类课外小组少，以后想从事科学技术职业的意愿不强。中小学生的认知特点更为感性，很多孩子对科学本来有浓厚兴趣，但由于缺乏体验和实践的机会，青少年感觉离科学遥远。科学首先是生活，而不是远离日常生活的高深莫测。所以，在“双减”政策的支持下教师和家长要多给青少年提供探究科学的实践机会，让青少年在做中学、在学中做，激发学生对科学的好奇心、想象力和探索欲。

科学梦想做加法。研究还发现，中小学生对科学的兴趣随年级升高逐渐降低，很多青少年小时候想当科学家，但是随着年龄增加反而兴趣减弱、缺乏信心，更不敢有科学梦。所以，科学教育要把树立科学梦想作为主要目标，教师和家长要做好引路人和筑梦人，引导青少年对科学产生浓厚兴趣，从小树立科学梦想。学校要增加科学教育课程的弹性，重视学生的科学兴趣，强调学生的科学意识与科学理解，尽可能降低课程难度，避免科学教育局限于大量知识记忆知识或专注考试成绩，使学生在学习探究科学的过程中增强兴趣和信心。

科学教育辐射面做加法。当前科学教育还存在教育对象不够全面的现象。中国青少年研究中心调查发现 ，农村的、中西部的青少年、女生接受科学教育机会更少。城市家长带孩子到科技馆的比例更高，而农村孩子则在河里抓鱼摸虾捞蝌蚪；家长或教师给男孩提供科学读物多，给女孩提供文学读物多。科学教育不是城市青少年、发达地区青少年的“专利”，要面向每位青少年。2023年5月，教育部等十八部门出台的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求“重在全纳”，科学教育要为中西部、农村、少数民族地区、边疆地区青少年提供平等的教育机会。所以，要扩大科学教育的对象，通过各种措施使全国青少年都能感受到科学的魅力。

科学教育资源做加法。科学教育不能只在课堂进行，要大力拓展科学教育场所，从课内到课外，从校内到校外，从学校到家庭，从线下到线上，都是科学教育的重要场所。不仅要重视课内科学教育，更要重视课外科学教育，要把日常生活、社会环境 都变成科学教育的大课堂。例如，校外兴趣小组、各种科学展览、网络上的科技信息、科学竞赛等，都是科学教育的资源。但是，教师和家长往往更重视学校科普教育，忽视生活中的科学教育。所以，要在教育资源上做加法，用“大思政”“社会大课堂”的思维开展科学教育，盘活教育资源，使校内与校外科学教育有效衔接、互相补充。

要做好上面几道科学教育的加法题，需要在四个方面采取措施：

第一，要尽快完善和推广科学教育国家标准，在师资建设、课程设置等方面有所倾斜。对科学教育要有国家层面的统一规划，通过制度和政策保障科学教育的效果，实现大中小学一体化相衔接的科学教育，保障科学教育的连贯性。要改变把科学课作为“副科”甚至“副科中的副科”的状况，改变科学教育重在知识传播的误区，提高全社会对科学教育价值的认知。要把青少年感兴趣的、时代特点突出的新技术、新产品等与传统的科学教育有效衔接，如人工智能、虚拟现实、航空航天与工业、农业、制造业等方面的创新结合起来探讨科学的价值。教师和家长还要善于把青少年的科学兴趣与未来的职业发展结合起来，引导青少年在科学学习中逐渐树立稳定的职业理想。

第二，提升科学工作者的社会形象与价值。很多青少年虽然对科学活动感兴趣 ，长大后却不想从事科学工作，不愿成为科研工作者。这与科学工作者的社会形象与社会价值有很大关系。长期以来科学工作者出现在公众眼前大多是艰苦朴素的形象，因此很多青少年虽然对科学有好奇心但是并不想做科研工作。建议加大对科学家、普通科学工作者的宣传，用青少年易于接纳的方式传播科学精神和科学家精神，让青少年通过网络电视等全媒体经常看到科学知识、科学家及普通科学工作者的各种信息，让科学精神在网络上流行起来，营造科学教育氛围。同时，加大对科学工作者的表彰力度，提升媒体传播中科研工作者的社会价值，改善科学工作者在公众心目中的形象，增强科学工作对青少年的吸引力，使青少年愿意献身科学研究。还要加大对女性科学工作者、科学家的宣传，增强女生对科学的兴趣和探索科学的信心。

第三，发挥青少年自主探索科学的主体性。要从青少年的认知特点出发，为青少年提供更多互动与实践机会，把科学教育和日常生活联系起来。要注意科学教育的综合性与时代性特点，使青少年的科学学习与生活、与时代有很密切的契合，使青少年的科学兴趣更持久。家长和教师也要在生活中经常与青少年讨论科学的话题，使科学成为生活的一部分，这样也更便于中西部的和农村的青少年群体参与到科学探索中来。

第四，强化激励机制，争取更多社会资源来充实科学教育支持系统。科学教育需要举全社会之力，不仅需要国家和政府的支持，还需要更多社会资源参与进来。例如，青少年宫、博物馆、科技馆、科研机构、企业、重点实验室等，都可成为科学教育很好的支持单位。学校和家庭要善于用好各种社会资源，以此丰富科学教育的支持系统。学校可通过与企业、科研单位合作、共建等方式，争取更多的科学教育服务。家长也要利用“双减”后省下来的时间用好家门口的教育资源 ，如到附近的科技场馆和博物馆，鼓励孩子以兴趣为出发点亲近科学，而不是以升学为目的功利性地参加科技活动，也可以经常与孩子探讨网络上的科技新闻、科学人物等。政府管理部门可通过一些激励政策推动高科技企业、机构参与青少年科学教育。要明确教育部门、学校以及社会力量在科学教育中的责任与义务，更好地形成科学教育的合力，创造条件培育青少年的科学梦，鼓励青少年把科学梦想照进现实。