坚守初心

融合有法

—海淀区教科院台头未来实验小学 傅莉莉—

她们用温柔叩响无声的世界

用坚守铺就成长的阶梯

她们不是超人

却为“星星的孩子”插上翅膀

2024，海淀特教人的故事，等你来见证！

本期讲述者

——海淀区教科院台头未来实验小学

傅莉莉老师

我是台头小学的资源老师傅莉莉，从事随班就读工作19年，资源教师工作11年。我与资源教师的缘分，起源于多年任职班主任后，班级管理的掣肘与困惑。

年少时，我便立志成为一位光荣的人民教师，去帮助每一位学生。但当我真正踏入这个领域，才深刻体会到其中的不易。尤其是面对特殊学生，面对那些无论我怎么努力都无法取得明显进步的学生，他们让我倍感挫败。这时，学校领导让我参加了区级资源教师培训，让我走进了融合教育的世界。不断地学习让我知道，原来这些孩子也在和我一样苦恼着。

于是，我开始真正的走进并了解他们，并深感责任重大...

记得那是一个新学年的开学典礼上，随着国歌声的响起，一年级新生中出现了不协调的声音——一个男孩双手捂住耳朵，口中发出了尖锐的声音，眼神充满了恐惧和不安。其他学生和老师都将注意力转移到他身上，带着好奇和不解的目光。任凭班主任如何劝告，都收效甚微。这时，我感受到了他的“异常”。我走到他身边伸出手，静静地等待着他将小手放到我的手上。他手心的冰凉，他的手在颤抖。我牵着他的手带他离开了操场，在回教室的路上一直安抚，试图让他感受到我的温暖和关怀。回到教室后，他终于安静了下来，又开始扭着头，眼睛看向别处，说着让人不能理解的语言。我一边安抚一边和班主任要来了家长的联系方式。通过与家长沟通，我了解到孩子在家里的表现和学校类似，带孩子去过医院，却没有明确的诊断。我建议家长到更专业的医院进行详细检查，以便更好地了解孩子情况。不出所料，过两天家长找到我，说经医院确诊孩子为自闭症。

确认情况后，妈妈想让孩子休学一年再回到校园。她认为这样问题就能得到解决。但我知道，休学并不是办法。我告诉她，只有经过专业的训练和干预，才能让孩子在学校快乐地学习生活。同时，我也向她介绍了学校融合教育的建设和相关课程的设置等，让她了解我们学校在融合教育方面的努力和成果。

从此，我们开始了六年的合作。我建议她与孩子一起进入课堂，每天坐在孩子的身边手把手地教。每周我都会安排四节一对一的课程，对孩子进行有针对性的练习。我们从课堂适应开始，一步步教会他如何听从指令、如何与他人合作、如何进行沟通交流......

在不断的练习和干预下，孩子给我们带来了惊喜。他开始能够安静地坐在教室里听课，虽然还是不愿意与人交流，但已经不再发出尖叫。随后，我们开始尝试逐步撤离陪读，让他的妈妈从坐在位置旁手把手教学到身后侧简单提醒，再到教室后面、外面观察。终于在二年级时结束陪伴模式，让孩子自己开始校园生活。在这之后，孩子的进步越发明显。他开始愿意与人交流，用有些不清晰的言语表达出自己的想法和需求。也开始参与到班级的活动中，虽然还是有些害羞和不安，但他已经能够勇敢地迈出第一步。

在辅助孩子的训练中，我用生活适应课教他如何自理、如何与他人相处；用绘本交流课让他体验情绪，激发他的想象力和创造力；用沟通交往课让他能够更好地表达自己的想法和需求。还鼓励他参与班级的每一次活动，让他感受到集体的温暖和力量。他慢慢融入到了班级的生活中，快乐地成长了六年，升入了自己喜欢的中学。

孩子妈妈经常和我说，很庆幸也很自豪来到台头小学，因为这里的融合氛围和专业引导可以帮助到她的孩子。孩子毕业后，我也在持续地关注他的学习生活，和妈妈沟通，提出自己的看法和建议。

这些年，我们学校的领导和同事对我的工作给予了很大的支持与认可，让我倍感温暖，动力十足。‍‍过程中，我也发现自己专业素养还有提升的空间，于是我参加了由特教中心举办的各种有针对性的培训，诸如应用行为分析、行为指导研修、 ADHD等各种专业培训和交流活动，不断地学习专业知识，不断地提升自己。

我是一名农村校的资源老师，回顾近二十年的教学历程，我始终做到坚守初心，用爱心与专业点亮了一个又一个孩子的心灯。未来，我希望，能为每一个有需要的学生奉献自己的力量。

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