▲北京市特殊教育资源中心为盲童提供的幼小衔接个性化教育服务，帮助盲童顺利融入小学。在开展服务之前，服务人员和盲童家长深入沟通，便于设计出最合理的服务方案。

北京市聚焦盲童幼小衔接难题，在北京市教委和北京市残联的共同支持下，北京市特殊教育资源中心牵头，从科学评估、分层培养、家长赋能三方面开展个性化教育服务，成效明显。近三年，北京市盲童幼小衔接家长满意度近100%。

北京市开展服务之初，通过家长调研，从需求和问题入手，切准家长所急所盼。在调研中发现，盲童家长常常陷入“非普校不可”的认知误区，部分家长将“进普通学校”等同于孩子能力正常；还有的家长认为特殊教育学校“教学单一、限制发展”，所以，尽量不让孩子去特殊教育学校。针对这些问题，北京市特殊教育资源中心构建“家长研学+联合评估”双轨模式，帮助家长科学选择适切的安置方式。

资源中心组织“盲校研学活动”，邀请家长走进北京市盲人学校，通过沉浸式参观，了解特殊教育学校教学环境及教学方法：走进课堂，了解盲生课程；听专题分享，了解盲生升学方向和就业途径。研学中，盲校老师还为家长提供了“一对一”个性化辅导，比如告诉全盲儿童小鹏（化名）妈妈，孩子需要学会使用盲文书和书写板，才能更好地适应课堂教学；把最适合低视力儿童垚垚（化名）的电子助视器使用和维护方法讲解给家长，并告诉他最好在家为孩子配备适合的辅助书桌等。通过体验，家长们改变了对盲校的刻板印象，认识到 “特殊教育学校并非‘限制发展’的场所，而是能提供更精准支持的专业教育环境”。

为了进一步帮助家长为孩子科学选择适切的幼小衔接安置方式，资源中心与家长组建了家校协同评估小组：特教老师从“学习、生活、社会”三维度开展入学评估，如根据全盲儿童小杰（化名）的课堂表现评估后，建议他在盲校就读；低视力儿童小雨（化名）虽然生活自理能力较弱，但人际交往的主动意识较强，因此评估后建议他可以在普校随班就读。在专业评估的基础上，资源中心充分尊重家长意见，根据孩子个性特点、上下学便捷度等情况进行综合考量。家校协同评估机制帮助家长摆脱了 “非普校不可” 的认知误区，让教育安置选择最终回归到 “儿童为本” 的核心。一位家长在反馈中说：“以前觉得让孩子上普通小学才是对他好，直到参加了研学和评估，才发现适合孩子的才是最好的。”

幼小衔接教学服务的核心目标，是帮助儿童具备适应小学学习与生活的关键能力。对于盲童而言，衔接服务的关键在于“补充视觉缺陷和提升独立学习与生活能力”两大核心内容。资源中心从感知觉补偿能力、学习基础能力、生活自理能力、社会适应能力4个角度，根据全盲和低视力儿童不同需求进行分层培养，助力他们顺利度过幼小转衔阶段。

视觉缺陷会直接影响盲童对空间、物体形态、颜色等信息的感知，而这些感知能力是小学阶段学习的基础。资源中心根据盲童视力残疾程度的不同，设计差异化感知觉补充训练方案：低视力儿童侧重提升视觉能力，通过游戏提高视觉敏感度和辨析度 ；全盲儿童侧重“触觉+听觉”练习，提高功能代偿的能力。如通过“物体触摸分类”法，让全盲儿童小结（化名）学习通过摸触积木区分圆形、方形，为小学数学几何学习打基础；在声音定位游戏中，锻炼小结凭铃声精准找到操场位置的能力，效果非常明显。

学习能力直接影响盲童入学后的学习状态。资源中心着重从学习习惯和课堂秩序感培养两个角度入手，提升盲童的学习能力。培养学习习惯上，重点训练儿童时间管理能力，通过模拟作息表，让盲童每天按照小学的作息时间安排活动；培养课堂秩序感方面，通过模拟课堂，训练盲童保持正确坐姿的习惯，其中低视力儿童需保持与课本的适宜距离，全盲儿童需保持盲文书写板的稳定，同时通过“课堂提问”“复述重点”等方式提高孩子专注听讲的能力，逐步养成良好的学习习惯。

对于盲童而言，生活自理能力与社会适应能力是其能否适应普校的关键。资源中心从 校园生活自理、社会互动技巧两方面开展针对性训练：在校园生活自理训练中，重点围绕“校园环境适应”和“日常事务处理”展开，教师通过校园定向行走训练，让盲童熟悉未来小学的校园布局；在社会互动技巧训练中，通过“情景模拟”“小组游戏”的方式，帮助盲童掌握与同伴、教师的沟通方法。事实证明，分层培养模式对于盲童个性化视觉补偿和学习生活能力的培养有很好的帮助，参与培训的盲童各方面能力提升率近100%。

家长是盲童幼小衔接过程中最重要的支持者，面对家长普遍存在的“重学业轻自理”“缺专业方法”“焦虑融入” 等家庭教育困惑，资源中心通过“专题培训+个性化指导+家长社群”多举措，构建家庭教育多元支持网，帮助家长成为助力盲童顺利度过幼小衔接阶段的“得力助手”。

资源中心根据家长的需求与盲童发展特点，开展家长专题培训。在培训内容上，涵盖视觉康复知识、定向行走家庭训练方法、生活自理能力培养技巧等关键领域；在培训形式上，采用“线上+线下”结合的方式，兼顾不同家长的时间安排，有效提升了家长的家庭教育能力。

由于每个盲童的个性、特长差异性较大，家庭环境也各有不同，资源中心还为家长配备了“专属指导教师”，通过“走访+线上沟通”方式，提供个性化指导，有效解决了盲童家庭个性化家庭教育问题。此外，资源中心还创建了“视障儿童家长社群”，为家长提供经验共享与情感支持的线上平台，得到家长的一致认可。

北京市个性化教育服务实践，有效破解了盲童幼小衔接面临的诸多难题。接下来，北京市将进一步细化服务内容，同时将服务范围向郊区县拓展，并不断深化家校社协同机制，为盲童创建多元支持的社会融合环境。

来源：中国残疾人杂志社

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