央视近日报道了贵州某镇中学的故事——一位体育老师出身的校长，多年来始终重视体育运动，孩子们日益强健的体魄与整体向好的成绩，让曾经“不务正业”的质疑烟消云散。

这一案例直观证明了，运动好与学习好并不矛盾。从表面看，运动可能挤压掉一些埋头书本的时间精力，但事实上，体育的正向作用，不只于强身健体，更包括价值强化。诚如校长分享，这个年纪的孩子总想证明自己“能做到”，运动赛场恰好能满足这份追求。于是，在“没场地、缺空间、没资源”的现实约束下，他“没有条件创造条件也要上”，开设了羽毛球、跳绳、足球、篮球等16个体育社团。当体育运动带来的坚韧、自信、热情等“隐形财富”延伸至课堂，学习的主动性积极性也随之提升。

“体育不是奢侈品，而是每个学生的必需品”！总有人说，运动是最好的投资，对于体育教育的重视，也正在成为共识。但毋庸讳言，在某些学校，“重智轻体”仍很普遍，体育课是口头上重视、实质上边缘。着眼现实，教育部等五部门日前提出学生体质强健计划“二十条”举措，其中包括积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，体育教师在职称评聘、福利待遇、评优表彰、晋级晋升上与其他学科教师享受同等待遇……从运动时间到成长通道，从教师地位到考评体系，全方位深化体育教学改革，目的正是让每个孩子都能在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

教育的场所，不只局限于教室；孩子的全面发展，也并非仅一个“智”字。重视体育运动的背后，未尝没有教育理念的升级。若仅以分数论英雄，必然会有所谓优生差生之分，也容易催生出“单一赛道”的内卷焦虑；而为孩子搭建更多像体育、艺术等同样可行的成长通道，人人都有更大可能在某一领域大展身手。在一个日渐多元的社会，学校教育也理当更加丰富，让更多孩子能找到属于自己的成就感。

学校没有“差生”，只有花期未至的孩子。“体育校长”的理念，触动了很多网友。相信有一天，重视体育的校长不再会是新闻，而祖国的花朵们，将在更加包容温暖的环境下茁壮成长。