12 月 2 日上午，以“坚持素养导向，构建自主创新生态教育体系”为主题的第十七届全国自主教育北京研讨会于北京市海淀区万泉小学教育集团（万柳校区）举行。

活动现场，海淀区万泉小学教育集团校长金毅作了《素养导向下育人新生态的建构与实践》的主旨报告。报告中阐述了学校构建素养导向生态体系、推进高质量育人的探索与实践。

金毅认为，“五育融合”“生态育人”“自主创新”三者呈相互支撑、循环赋能的共生关系。“生态育人”所搭建的系统性环境是“五育融合”和“自主创新”的基础。以学校的“泉之育”课程体系为例，该体系以“泉润”人文与社会、“泉创”数学与科技、“泉跃”体育与健康、“泉美”艺术与审美、“泉行”劳育与实践这五大领域涵盖五育内容，又凭借“源泉基础课程”“汇泉拓展课程”“涌泉创造课程”三级课程形成成长生态，为打破学科壁垒奠定了基础；“五育融合”是生态环境中素养培育的核心路径，学校将其融入课程与课堂，使学生在同一学习场景中同步提升多方面素养；而自主创新是前两者的目标与动力，例如“涌泉创造课程”中的真实项目，既依托生态化课程设计，又通过五育知识的融合运用，促使学生自主创新解决问题，反过来也推动课程和环境持续优化。

另据金毅介绍，为使“五育融合”从“形式整合”迈向“实质落地”，避免出现表面叠加而无深度融合的情况，学校通过“行研培”一体化体系对教师进行分层培训，运用团组导链式教研攻克融合教学问题；同时搭建“幸福力”评价体系，从感受力、创造力、分享力三个维度，结合多维度框架和四维评估，使“五育融合”的成效具备可观察性与可评价性。

首都师范大学教师教育学院语言人文系主任、北京市陶行知教育思想研究会理事长杨朝晖表示，要实现“五育融合”“绿色生态”“自主创新”三者更好地协同融合，首先需厘清三者内在的逻辑关系，并与当前教育改革进行深度衔接。以项目式学习为例，这种学习方式以发挥学生主体性为基点，让学生在真实项目中实践、探索、研究，弥补了传统课堂教学方式的不足。其次，各学校构建契合自主创新的课程体系，并通过师生平等对话，在课堂上营造培养自主学习能力、自主创新能力的氛围，以实现学校整体性的自主创新文化提升，促进学校良性教育生态的形成。

在全国自主教育联盟秘书长刘桂旺看来，自主教育的根本在于培养学生的思维能力、自主学习能力。人工智能等新兴技术通过构建场景、提供大数据等方式，为思维能力的培养以及自主学习拓展了更广阔的空间、提供了更为丰富的资源。因此，学校应借助人工智能等新兴技术积极构建自主教育课程体系，改变课堂“教”与“学”的方式，配套与之相适应的学习评价体系，为学生的成长成才深度赋能。

活动当天，北京师范大学校长培训学院院长陈锁明以《AI 时代教育教学：校长和教师何为》为题，向与会教师作了分享。小学数学特级教师吴正宪则在现场展示了一堂《尺规作图》数学公开课，为此次活动增添了亮丽的色彩。

校检：韩京华 张萌

审核：雷旻音