近日，以“乡土润心 生态育人 绿色践行”为主题的2025海思论坛如期举行。今年，恰逢“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年，北京市海淀区依托“三山五园”“京西稻”等地域资源，构建“四位一体”体系，各校深耕特色育人实践。论坛聚焦成果分享，为培育有“根”有“魂”的时代新人凝聚海淀智慧。

区域经验

地域资源是最鲜活的生态文明育人“教材”

吴颖惠

北京市海淀区教育科学研究院院长

生态文明教育的兴起始终与国家战略同频共振。习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的重要思想，既推动生态环境持续改善，也向教育领域提出培育生态素养人才的时代要求。2022年，北京市海淀区教育科学研究院联合区内多校组建研究共同体，深度挖掘“三山五园”“京西稻”等特色地域资源，开展为期三年的系统性探索，为生态文明教育本土化筑牢根基。

形成三维度融合的综合育人形态

生态文明教育并非单一学科教学，而是集知识传递、观念塑造、法治普及与能力培养于一体的综合性教育。其以核心素养为支撑，涵盖价值观、必备品格与关键能力三维度，关键在于解决“人与人、人与社会、人与自然和谐共生”的关系问题，兼具审美陶冶、伦理唤醒等多重价值，需依托多学科协同实现育人目标。

从属性上看，它既是科学技术教育，要求以科学视角审视环境问题，也是跨学科综合教育，需整合多领域内容形成主题教学体系。其终极目标是引导社会成员树立科学生态理念、养成绿色生活方式，落实到中小学教育中，具体分解为知识认知、观念建立与问题解决三个递进层次，确保育人成效可落地、可测评。

构建“四位一体”的生态教育体系

海淀区联合环保局、气象局等职能部门深化协同，在环境教育、绿色教育基础上，构建起“学科筑基—跨学科深化—研学拓展—主题强化”四类实践模式，形成闭环完整的生态文明教育实施体系。

学科教学模式，无痕融合的根基工程。以课程标准为遵循，各学科精准挖掘生态文明教育融入点：思政课强化生态责任感与法治意识，劳动教育渗透节约循环理念，语文课传递自然情怀，理科课程夯实生态科学基础，通过学科同向同行筑牢教育根基。

跨学科教学模式，聚焦真实问题的系统培养。以真实生态问题为导向打破学科边界，如中关村中学知春分校以“城市水资源保护”为主题，整合地理、生物、化学知识设计项目化学习；部分学校围绕“生物多样性保护”融合多学科内容，引导学生从系统视角分析解决问题，培养系统思维与实践能力。

研学实践模式，激活地域资源的场域价值。将课堂延伸至自然与文化场域是海淀生态教育的鲜明特色。海淀区前进小学以元大都遗址公园为“移动生态课堂”，开发三阶递进式研学课程；北京林业大学附属实验小学依托郊野公园，为学生提供沉浸式自然探索体验；北京市海淀区教师进修学校附属实验小学聚焦区域水资源保护，开展专题研究；部分学校组织跨区域研学，拓宽教育维度。

主题活动模式，强化实践参与的常态路径。海淀以生态主题日为抓手，依托《生态主题日活动课程手册》设计常态活动。围绕世界地球日、全国低碳日等节点，区域学校广泛开展环保公益行动、生态知识竞赛、绿色实践打卡等活动，将生态教育与社会热点、实践行动紧密结合，提升学生环保参与能力与责任意识。

打造全息生态育人场域

海淀经过三年实践探索，形成了理论著作、实践路径、特色课程三大核心成果，为生态文明教育本土化提供全面支撑。以三部研究著作为代表，其中《中小学生态文明教育十三讲》系统探讨关键问题，明确九大核心主题，每个主题均配套知识要点、教学方法、实践案例及活动设计，实现理论与实践统一，为教学提供直接指引。

海淀创新性构建了“地域场域—价值集成—素养培育”的路径，将区域自然资源转化为“教育场域资源”，融合革命文化、非遗文化及“天人合一”的传统生态思想，让学生在本土环境中深化认知，生发热爱乡土、守护本土的自觉。

依托海淀特色资源，研发的三类课程成为重要载体：一是“三山五园”社会实践课程，以皇家园林为载体开展生态调查与文化探究；二是“京西稻”劳动实践课程，融合劳动、科学与文化教育，通过种植体验展现稻作文化生态内涵；三是“气候变化”科学探究课程，联合气象局开发八大主题内容，强化学生生态科学素养与灾害应对能力。

地域资源是生态文明教育最鲜活的“天然教材”。未来，海淀将一方面强化生态文明教育的科技属性，提升内容专业性；另一方面完善“学校—家庭—社会”的协同机制，拓宽教育场域。海淀将通过“乡土润心、生态育人”的理念，让学生在了解家乡、热爱家乡的基础上主动守护家乡，为建设美丽中国培育有“根”有“魂”的时代新人贡献海淀力量。

学校经验

依托地域资源 深耕生态教育

沈军

北京市八一学校党委书记

北京市八一学校立足海淀“三山五园”地域底蕴，以“军魂铸人、科技育人、生态立人”为特色，将生态文明教育融入育人全过程，走出“本土化、科技化、人文化”的绿色低碳教育新路径，为基础教育践行“双碳”目标探索新范式。自2010年起，“国际生态学校”绿旗已在校园飘扬5000余日夜，见证着“生态立人”的坚守。

学校以“三山五园”为天然课堂，打造以“京西稻”课程为核心的生态课程群。校内稻田灌溉依托雨水回收与中水回用系统，形成“废水回收—资源利用—生态种植”的闭环，学生全程参与耕作，直观理解低碳理念。结合智慧农场、鱼菜共生等实践，学生从低碳理念“旁观者”变为本土生态“建设者”。

依托十二年一体化优势，学校构建了小初高融贯的生态教育体系。以“个人—自然—社会”为课程框架，“京西稻”课程按“认知—探究—保护”阶梯进阶，实现学段衔接与内容升级。“根与芽”社团获国际认可，垃圾分类、废油制香皂等活动将低碳理念延伸至社会。校园内太阳能系统、厨余处理设备与人文景观共生，成为“生态教育实验室”。

科技为低碳实践赋能。学校与联想合作打造“零碳未来”项目，通过能源可视化平台实时监测能耗，光储直柔技术年减排碳约15吨，绿色科技馆节能率达76.4%。“中水—雨水—厨余”循环体系年节水近500吨，“碳索工坊”成为零碳实践样本，校园“碳普惠平台”正加速落地。

学校将红色基因与生态教育融合，“老区寻根”活动传承生态责任；通过美育、劳动教育浸润理念，让绿色成为成长底色。未来，八一学校将持续深耕生态教育，让更多青少年成为“双碳”目标的践行者与推动者。

以“多维实践”赋能学生绿色成长

周建华

人大附中航天城学校校长

人大附中航天城学校以立德树人为根本，构建“绿色班会、智立方小课题、学科综合实践、AI赋能”四大支柱，破解中小学生态文明教育痛点，形成可推广的“人航经验”。

绿色班会筑牢意识根基。学校自主研发螺旋式上升的生态教育读本，《饮料瓶历险记》等案例通过共情导入、实践创作，让学生从“随意丢弃”到主动践行垃圾分类，实现“教育一个学生，影响一个家庭”的辐射效应。

智立方小课题驱动深度探究。学生走出课堂，探访都江堰验证古代生态智慧，将厨余垃圾转化为“黑金土”。规范的研究过程让学生理解“垃圾是放错地方的资源”，更催生“光盘行动”的责任担当，搭配多元评价体系，让探究精神落地生根。

学科融合让素养全面生长。百里峡野外科考中，学生化身“地质学家”“生物学家”，解密自然奥秘；获市级一等奖的“龙舟竞渡”项目，融合语文、科学等多学科，让学生在传统文化中体会“人水共生”内涵。

AI赋能为教育注入科技活力。“计算校园含绿量”项目通过情境创设与技术实践，让学生用AI量化分析绿化数据，结合北斗导航验证成果，实现技术能力与生态责任的双重提升。

三维成效彰显实践价值，学生学业与素养同步提升；教师队伍发表获奖论文20篇，主持4项市级课题；学校获评“北京市绿色校园”，经验通过《学习强国》等平台辐射全国。

我们的探索证明，生态文明教育不是孤立活动，而是浸润成长的系统工程。这份“人航经验”正助力更多青少年从“知绿”走向“行绿”，成长为守护未来“绿水青山”的担当力量。

元大都寻宝探秘 生态文明课程的新实践

王立平

北京市海淀区前进小学校长

300余种植物蓬勃生长，还有各种鸟类、昆虫在此栖息……毗邻前进小学的元大都城垣遗址公园，是学生们的成长课堂。学校开设了“元大都寻宝探秘”课程，让生态文明教育的种子在学生的心中生根发芽。

“元大都寻宝探秘”课程旨在搭建“自主发现—深度探究—责任担当”的阶梯，让每个孩子都能在与“宝藏”的互动中实现成长。学校围绕元大都的生态资源，结合不同年级学生的认知特点，构建了“三阶递进、多科融合”的课程内容。

一至二年级为“初识宝藏”阶段，主打“趣味感知”，学生们在观察动植物中点燃成长的好奇心；三至四年级为“探寻宝藏”阶段，聚焦“方法学习”，学校依托特色记录单和特色课程，引导学生在思考中锤炼成长的行动力；五至六年级为“守护宝藏”阶段，侧重“问题解决”，学生们组建研究小组，开展多元的探究活动，在担当中共生成长的责任感。学校构建了“学校主导、家庭参与、社会助力”的协同模式，鼓励家长节假日带孩子走进元大都公园观察，开展“家庭园艺师”项目。学校还与北京农学院生物与资源环境学院签订党建共建协议，搭建研究实践基地，邀请专家传授观察技巧和生态知识等。

“元大都寻宝探秘”课程的实践表明，自然中的“宝藏”是儿童成长最宝贵的养分；“观察—研究—保护”的过程，正是生态文明教育的完整内涵。

双线并进 生态文明教育有了“万泉方案”

金毅

北京市海淀区万泉小学校长

万泉小学依托九十余年办学积淀，历经四十余年探索，构建了系统化的小学生态文明教育模式，形成了“专题课程”与“学科渗透”双线并进的育人路径。

专题课程是学校实施生态文明教育的“明线”。学校已构建了“六维双型”课程体系，其中，“六维”涵盖了“身心和谐成长”“自然生态共生”等六大核心维度，遵循学生认知规律逐层递进；“双型”包括“活动型实践课程”与“项目式探究课程”。其中，学校针对“活动型实践课程”研发了12门特色课程，对接教室、校园、社会三类课堂，如“植物大观园”课程让学生全方位体验绿植养护与生态考察，而“项目式探究课程”则开设12个主题项目，以双导师制引导学生完成完整科研过程，形成实用生态解决方案。

学科渗透作为是学校生态文明教育的“暗线”。学校目前建立了“八科共育”的融合机制，研发“小学生态文明教育学科渗透表”，梳理出200余个教学渗透点。通过学科内主题化整合与学科间专题化整合，培养学生解决实际生态问题的能力。

“专题课程”与“学科渗透”双线并进的育人路径，使生态理念真正内化为师生的价值认同与自觉行动。学校生态文明教育成效显著，9万余名毕业生生态素养达标率达93.78%，学生斩获多项市级以上环保竞赛奖项，相关探索已形成可复制推广的教育模式，为培养生态文明时代新人提供了“万泉方案”。

以水育人 构建生态文明教育体系

张秋敏

北京市海淀区教师进修学校附属实验小学校长

北京市海淀区教师进修学校附属实验小学以水资源保护为育人抓手，通过三大核心关键锚定方向、五大育人路径夯实成效，构建生态文明教育体系。学校以地域资源为根基，深挖三山五园水系、南水北调工程等“活教材”，链接密云水库、九级泵站等实践场景，让学生感悟水资源价值与生态理念。

学校以实践体验为核心，通过研学、志愿服务等形式，推动学生从“旁观者”变为“行动者”，锤炼生态担当。以文化浸润为纽带，结合传统与红色文化，用戏剧、短视频等形式将“节水护水”理念厚植于心。

为落地育人目标，学校搭建五大路径。课程上构建“生态探究、文化浸润、实践创新”三维体系，低中高年级分学段设计特色课程，已形成28个跨学科案例。研学打造“校内﹢校外”网络，组织学生走进三山五园、团城湖基地等，与湖北十堰学校线上联谊，两年来产出156份高质量研究报告。

在文化育人方面，学校创编了南水北调话剧《最后一堂课》，开展“圆明园讲述人”活动，以多元载体传承生态精神。家校社协同发力，组建58人家长志愿团，与6家单位共建基地，实现“教育一个孩子、带动一个家庭”的效应。校园环境改造引入节水设施、光伏设备，打造生态文明“隐形课堂”。未来，学校将深化生态素养评价研究，推进校园绿色数字化改造，拓展跨域协同渠道，让水资源保护成为更多人的共同行动。

让学生在“百草园”中自然成长

高慧贤 北京林业大学基础教育集团校长

北京林业大学附属实验小学依托北林基础教育集团十余年生态文明教育基础，以八家郊野公园为实践基地，打造“从百草园到三味书屋”式学校，确立培养“有自信、爱学习、会合作的儒雅少年”这一核心目标，并细化为“越己、实践、助力”等九大实践策略，作为课程活动的实施路径与评价标准。学校以四季课程为载体，让学生在自然中摸爬滚打、感知成长。

春季，学科教师带领学生以五感捕捉春的踪迹，学校邀请林大专家进课堂传授农耕知识，让学生在“小脚丫耕趣园”体验播种，结合节气认识时令食材，利用配套的《识绿》等手册实现生态教育与国家课程的融合。

夏季，学生实践包括作物管护，参与融生态知识与红色教育的定向越野，通过“森林指数观察”“夜间昆虫科普”培养探究能力。

秋季的“秋叶节”“拔根儿大赛”等活动，让学生在制作彩泥作品、诵读节气诗歌中传承文化，同时学习病虫害防治与树木修剪技术；丰收节则深化了学生对劳动的感悟与尊重。

冬季，组织学生寻找耐寒植物、观察鸟类越冬。学生在雪花课程与包饺子等活动中感受自然规律与团圆温情。

如今，越来越多的学生能辨识花草、叫出鸟名，多篇自然相关作文发表，性格也更开朗善思，自信就在这点点滴滴的成就感中建立。目前学校已形成特色课程体系，积累丰富资源，教师的课程设计与跨学科教学能力显著提升。学校正朝着成为周边百姓几代人共同的“百草园和三味书屋”这一目标稳步前行。

专家点评

四大赛道驱动教育高质量发展

王巧玲

北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所副所长

在教育强国建设背景下，学校可通过四大赛道，推动生态文明教育成果转化，凝聚发展合力：一是深耕“大思政”赛道，按三类区域科学布局，构建中国自主的可持续发展教育概论体系，对接PISA环境素养测评标准，打造“行走的绿水青山”实践宣传路径；二是聚焦高质量赛道，以世界遗产教育为切入点，通过跨学科融合、项目式学习破解教学碎片化难题，链接国际优质资源形成全链条育人体系；三是强化战略属性赛道，聚焦绿色人才培养核心目标，推进大中小生态文明教育一体化衔接，建设校园生态博物馆，整合社会优质资源赋能教学实践；四是拓展国际赛道，培育差异化生态文明教育品牌，计划五年内推动百项成果走向国际，彰显中国教育话语体系影响力。

整合资源 赋能海淀育人提质

于发友

中国教育科学研究院副院长

生态文明意义重大，既是国家“五位一体”总体布局的战略构成，也是人类命运共同体理念的生动体现。海淀生态文明教育课题成果丰硕，系统阐释了生态文明及生态文明教育的核心概念、目标与方法，探索形成学科渗透、跨学科融合等四大实践模式，通过编制系列课程教材、以理论与实践协同创新，推动育人实效显著提升。

建议持续深化研究、固化核心成果，推动科研与教学、行政协同发力，强化主题教育与跨学科融合；充分整合海淀高校、科研机构等优质资源，搭建开放场域、打造生态文明大课堂，推动成果从海淀走向北京、辐射全国，持续扩大育人覆盖面与实效性。

（本版文字摘编自论坛现场发言）

文/曹阳 郑祖伟 整理；供图/北京市海淀区教育科学研究院