近日，基于数学思维培养的小、初、高一体化教学实践研究研讨会在北京景山学校召开。长期以来，数学思维的贯通培养是一线教师的教学难点。东城区研制了小初衔接教师指导手册等工具，并建立了跨学段常态教研机制，使其成为推进数学一体化育人的核心抓手。

会上，三节跨学段“同素养、长链条”研究课，受到老师们的关注。三节课围绕“推理能力”展开：小学探究四边形内角和，初中推进到多边形内角和，高中研究多面体各面内角总和。学生在同一思维主线上，经历了从直观感知到逻辑论证，再到抽象拓展的完整进阶。

北京教育科学研究院基教研中心主任张丹表示，这组研究课实现了知识与思维的双重贯通，为全国小初高数学一体化教学提供了可借鉴的范例。

据了解，三节课的精彩呈现，背后是东城区名教研员工作站数学项目组牵头搭建的跨学段教研机制的支撑。小学、初中、高中三个学段的教研员“同备一节课、同听一节课、同评一节课”，反复研磨，才有了这一组层层递进的课堂设计。这种跨学段常态教研机制，正是东城区推进一体化的核心抓手。在评价端，东城区建立了增值性评价体系，在关键节点进行认知诊断。围绕这一框架，东城区已形成涵盖34个衔接主题的《小初衔接教师指导手册》和《学生探究单》等阶段性成果。

“贯通不是简单的‘提前学’，融合不是随意的‘拼盘做’。贯通是纵向的思维接力，融合是横向的资源联通。东城区在实践中推进纵向、横向、资源、学思“四项融通”。”东城区教育科学研究院副院长王彦伟说，课标和教材已注重小初高内容衔接，但“文本贯通”不等于“课堂贯通”，知识的断层背后，是思维方式的断裂。

当天下午，五个分论坛在东城区多所学校同步举行。分论坛分别聚焦课程衔接与课堂实施、跨学科主题学习、人工智能赋能教学与评价、数学教师科研能力发展以及学生数学素养培育等主题，由北京景山学校、北京市第一六六中学、北京市第二十五中学和东城区灯市口小学承办。

北京师范大学教授、国家数学教材基地执行主任曹一鸣随后做了题为《数学思维培养的学段衔接与一体化设计》的专家报告，从理论层面为一线教师提供了学段衔接的科学指引与建议。

作为全国基础教育综合改革实验区，东城区近年来依托名教研员工作站、北京青少年创新学院东城分院等平台，持续推进人才培养方式创新。东城区教委副主任刘羽明确了后续五个推进方向：将跨学段教研机制从活动层面固化到制度层面；推动课堂从“教知识”真正转向“育思维”；探索贯通式评价，追踪学生思维的完整生长轨迹；以数学为突破口，逐步将一体化贯通推向全学科；在更大范围承担示范责任，把东城经验转化为可推广的实践样本。

研讨会由中国数学会数学教育分会、国家教材建设重点研究基地、北京市东城区教育科学研究院联合主办，全国500余位数学教育专家、教研员和一线教师参会。

（采写：赵翩翩；图片：徐鹏； 编辑：王小艾；复审：李继君；核发：冉阳）