近日，新书《冲呀，战斗机》出版。在书的第1分册末页，出现了一群中小学生的名字，他们的身份是“少年审稿人”——在图书正式出版前，他们逐字阅读样稿、梳理疏漏、提出修改意见，经审核后，部分建议被新书采纳。

“我的意见能被采纳，真的太开心了！”看到书上印有自己的名字，丰台区东罗园小学学生吴延瑞很兴奋。活动发起方中国纺织出版社·字间光年表示，当下的教育呼吁培养青少年的评鉴性阅读能力与批判性思维，该活动正是这一理念的落地：让少年们在真实场景中锻炼思辨，让他们的思考被看见，让未来的科学家，从敢于质疑一页书稿开始。

书好不好看 孩子们说了算

“少年审稿人”的想法，并不是出版社的一时兴起。2025年，在策划《世界经典科普新译丛》的出版选题时，团队就萌生了让学生审读的想法。

“这是一套非常经典的科普书，有一定的阅读门槛。当时，市面上已经有了很多的版本。所以，我们策划时就在想，能不能邀请一线教师来拆解书中的知识点，对相关知识做一个背景的拓展。于是就有了这套书的‘一线教师音频领读版’。”中国纺织出版社科普分社负责人向隽说。

这个教师解读的版本，孩子们到底能不能理解得了？在书稿进行到后续校对阶段时，团队邀请参与领读的老师将书籍分享给自己的学生。“当时我们的做法很简单，就是让学生在自己看不懂的地方做上标记，然后我们的编辑去判断，是句子太长了，还是翻译得太绕了？”向隽说，方法简单却有效。编辑的确根据孩子们的意见，对部分文字进行了优化。为了尊重这些学生参与者的智慧，该社在书籍的封面上郑重地署上了他们的名字。

今年，在策划出版《冲呀，战斗机》时，请孩子们审读的想法又一次浮现在向隽脑海中。团队凭经验判断，这是一套非常优秀的科普读物，这个判断到底准不准确？孩子们会不会喜欢这套书？团队想要直接从孩子们口中找答案。

背后的一个小插曲更加坚定了团队寻找“少年审稿人”的决心——团队成员11岁的儿子是个小军迷，他在翻阅图书时，一眼看出一张插画上战斗机机翼的角度有问题。

孩子们的能力不可小觑！

方向确定了，“少年审稿人”的工作如何开展，团队一度一筹莫展。去校园现场开展？审读需要孩子们花时间沉下心来，短短一两个小时的交流时间显然不够。单独打造一个网站？时间不可控，出版社还要承担额外的支出。

几经讨论后，团队决定借鉴《世界经典科普新译丛》的模式，基于已有的技术支持平台，依托前期与各学校、教育部门的合作关系，先小范围征集“少年审稿人”。

学校的反响超出向隽的预期。

“这本书面向的对象是青少年，在出版之前的审读机会，让他们从单纯的读者变成了共创者。”东罗园小学校长邢鲲鹏得知这一项目后，不仅积极动员该校学生参与，还发动丰台区学校自主发起的阅读组织蠹鱼阅读联盟的成员共同参与。

3周之后，251份审稿意见被汇总到了编辑团队面前。

每一份思考都被看见

前几天，拿到出版社赠送的《冲呀，战斗机》新书后，吴延瑞迫不及待地翻到自己发现问题的地方。“改了改了，真的改了，原来的句号改为逗号了。”吴延瑞说，他平时就喜欢阅读，听说“少年审稿人”的活动后，第一时间报了名。

“战斗机的题材很吸引我，我很想了解一些跟战斗机有关的知识。”今年5月，吴延瑞拿到了书稿的电子版，在酣畅淋漓地享用科普大餐的同时，他也不忘自己身上的使命。“我会带着怀疑的态度去阅读。”在挑剔的眼光中，一处不显眼的标点符号使用错误被发现。

东罗园小学学生莫彦宸同样是第一时间报名，他几乎是一口气读完了四册图书。在读到其中一册“结实却不抗揍”的表述时，他感觉到有点儿别扭，多次通读上下文后，他提交了自己的修改意见：“不结实还不抗揍”。这一意见最终也被采纳。

还有学生提出，“书稿表述逻辑不严谨，‘不列颠之战’是二战的一部分，不能与之并列。”

……

“编辑们看到意见时是什么心情？不是被挑了错的尴尬，而是由衷地惊喜和欣慰。因为这不是一句‘我觉得不好’，而是一个个经过独立思考、有逻辑支撑的专业判断。一个孩子，能在阅读中保持追问、敢于质疑，并且精准地指出问题——这，就是‘少年审稿人’活动最想看到的样子。”中国纺织出版社副总经理李菁说。

251份意见，251份思考，每一份都被看见，被珍视。

根据活动规则，出版社按照“发现时效”与“意见质量”双重标准，对251份审稿意见进行了严格评审，并将参与者划分为三类：针对书稿中每一处确需修改的知识性、逻辑性差错，首位发现并准确提交该处问题的小读者，入选“优秀少年审稿人”，他们的名字被郑重列入正式出版图书的正文末页，以铭记他们对本书的原创性贡献；凡成功发现书稿问题，但非该问题首位提交者的小读者，同样入选首届“少年审稿人”，获得认定证书；对于虽未通过专业审稿评审，但态度认真、完整提交了审稿意见的小读者，出版社授予其“科学阅读之星”，并颁发了认定证书。

给学生种下科技报国的种子

因为“少年审稿人”的活动，《冲呀，战斗机》的出版流程被延后了两个多月。团队却甘之如饴。在他们眼中，这件“费时费力”的事情的意义越来越清晰。

李菁认为，当今时代，人工智能让知识获取变得空前便捷，但恰恰因此，提出真问题、辨别信息真伪、建构独立见解的能力，比以往任何时期都更为珍贵。教育界与出版界共同面临着一个新命题：青少年阅读，不应止于“吸收”，而应通向“思辨”。未来的少年，不仅要“爱读书、读好书”，更要“善读书”——在阅读中思辨，在思辨中创造，在创造中涵养科学精神与人文底蕴。

“我们‘少年审稿人’的活动正是朝着这一方向的生动实践：在真实场景中锤炼批判性思维，在深度阅读中提升科学素养。我们希望以此启发少年们，科学不是冰冷的权威，而是可以被追问、被探讨、被完善的动态过程。每一次认真的审视，都是在为科学添砖加瓦；每一条被采纳的建议，都在告诉孩子：你的思考，值得被世界看见。”李菁说，专业出版资源走进青少年成长现场，让少年的智慧被看见、被正式出版物留存；当未来的科学家翻开一本科普书，看到自己的名字印在书页上，那颗科技报国的种子，便悄然种下。

近年来，东罗园小学一直深耕全科阅读。在邢鲲鹏看来，阅读不应该是封闭的、单向的，应该是开放的、互动的、带给孩子们创造性成长的过程。她一直带领教师们寻找这样的阅读方式。而“少年审稿人”活动的出现，给出了她想要的答案。活动通过赋予孩子们责任和使命，让他们带着审视、考证、探究的心态读书，学习不迷信权威。

“在审读的过程中，孩子们需要对比查证、推敲逻辑。他们想要发现问题，就得拓展自己的知识，这一过程有效地锻炼了孩子们的专注力、观察力、文字鉴赏力和批判性思维，实现了从读完一本书到读懂一本书再到读透一本书的进阶。”看着孩子们自信地上台领取“少年审稿人”证书，邢鲲鹏满心欣慰。“每个‘少年审稿人’都在这场独特的体验中，收获了独一无二的成长的力量！”

有了这次初体验，出版社坚定了将活动常态化办下去的信心。

向隽说，接下来，出版社将探索把活动前置。前期，编辑团队先走进校园，带领学生了解编辑的工作日常、一本图书的诞生过程，学习简单的编辑知识，帮助“少年审稿人”更加专业地完成工作。此外，团队也将改进审读体验，打造专门的网页平台，让“少年审稿人”可以通过投屏等方式完成阅读。