开学第一天，北京交通大学附属中学分校的部分师生收到了一份特别的开学礼物——一枚设计精巧的丝绸之路主题冰箱贴，敦煌“三兔共耳”纹样、玉门关、骆驼商队、郑和宝船等元素跃然其上，其配色灵感取自敦煌壁画，传统文化质感十足。

更特别的是，这件兼具创意与底蕴的文创作品，是师生借助智启AI平台共同完成的。2025年11月以来，北京交通大学附属中学分校开始系统推进智启平台在教育教学中的应用，经过10个月的实践与迭代，校内应用场景不断延伸，此次冰箱贴的设计，正是人工智能融入这所学校日常教学的一个缩影：课程设计、作业管理、个性化成长……AI正逐步进入这些具体而真实的环节，重塑着教与学的形态。

一枚冰箱贴：AI打开文化创造新边界

这枚质感十足的冰箱贴，诞生于学校“人文+智能”特色下的丝绸之路主题校本课程与智能体社团。在社团的文创设计实践中，学生们以丝路文化为创作主题，智启成为大家手边的辅助工具。

“一开始我只想到了玉门关、骆驼商队这些陆上丝绸之路的标志性事物，是AI帮我梳理出了海上丝绸之路的代表元素，像外销青瓷、郑和宝船，我才意识到丝路是陆海两条线，最后把这些都融进了设计里。”初二学生王辰（化名）说，在她的使用逻辑里，AI起到一种辅助作用，可以快速整理史料、生成文物参考图、拓展知识边界，但核心的创意构思、手绘设计，始终要自己来完成。

这份清醒同样体现在对内容的甄别上。“AI输出的内容不能直接当史实。”王辰和同学们有着清晰的边界感，每一个AI给出的元素、每一处纹样参考，她都会对照专业文献、考古资料逐一验证，遇到偏差就及时修正。比如最初设计玉门关时，她凭着古诗里的印象画成了常见的边塞城楼形制，后来在查阅考古资料和历史遗存图片后，一步步调整成更贴近历史原貌的形态。整体配色也经过反复调试，最终锚定敦煌壁画色调，最大程度还原传统美学质感。负责课程的历史学科韩依晨老师介绍，在整个文创项目里，智启最大的作用是把师生从海量的资料搜集工作里解放出来。“以前做类似的主题设计，光找史料、核对图片就要花大量时间，现在AI可以快速检索、分类整理，老师就能把更多精力放在引导学生思辨、培养史料实证意识上。”在课程推进中，老师会反复和学生强调“AI资料不等于史实”，每一份AI生成的参考内容，都要经过“查证—修正—打磨”的完整过程，而这个过程正是学生主动学习、主动思考的过程。

为了让文创项目的内容更专业、体验更丰富，学校信息技术团队还专门打造了丝路主题定制智能体。信息技术老师介绍，团队前后整理录入了20多本专业史料和大量文献片段，对智能体进行专项训练，保障输出的内容更贴合教学需求。学生只需扫码就能和智能体对话，深入了解每一个纹样、每一处地标的文化背景。

整个设计前后打磨了十八个版本，小到纹样的细节排布、色彩的深浅过渡，大到主题框架从单一陆上丝路拓展为陆海双线交融，每一处调整都有扎实的史料支撑。在最终版的包装上，团队还加入了AR技术，用手机扫描图案，就能看到丝路文化故事，相当于把一个微型数字博物馆揣在了兜里。

作业与课堂：AI嵌入教学全流程

文创项目是交大附中分校AI教育应用的一个缩影。从备课辅助、课堂互动到作业管理、个性化辅导，智启平台正在逐步嵌入教学全流程，这背后是学校一套稳妥的推进逻辑。

学校采用“双轨试点、逐步推广”的策略，不急于全校铺开：组织层面以教学干部、教研组长、骨干教师为先行梯队，学科层面先在语文、数学、物理、英语四科重点落地，待跑通模式、积累经验后再逐步拓展。同时配套建立“使用监测—问题收集—反馈改进”的闭环机制，定期追踪使用数据与一线问题，通过专项培训、平台技术人员每周驻校支持、典型案例示范等方式持续优化；统一配置师生账号、升级网络环境、分批购置教学平板，并将平台应用融入日常教研，不额外增加教师负担，让技术自然贴合教学实际。

作业是教学闭环里的关键环节，也是智启平台迭代速度最快的功能模块。交大附中分校教学副校长徐杰介绍，此前假期作业普遍存在“学生假期结束前突击完成、教师开学集中批改、学习反馈滞后”的问题，学校向平台反馈需求后，2026年寒假前线上作业提交功能便快速上线。经过一个学期的使用反馈与打磨，到2026年暑假时，分段作业模式已相对成熟。“教师可以把假期学习拆成多个阶段，每个阶段推送对应内容的作业，学生在平台端提交后，老师随时能在后台查看班级整体进度和学生个体的作答情况，不用都堆到开学再处理。”徐杰表示，这种分段下发作业的模式，从根源上缓解了假期作业完成的问题。

不同学科的教师，也结合学科特点摸索出了差异化的使用路径。初中物理教师张颖常用的是概念辨析与分层作业功能。物理学科概念抽象、相近知识点多，学生极易产生认知混淆。“比如‘减小摩擦力对实验的影响’能不能表述成‘减小阻力对实验的影响’这一细节问题，可借助智启平台检索相关学术表述，规范课堂教学用语，规避学生认知误区。”张颖说。在作业布置上，她会结合当堂学生的接受度，设置基础、中档、拓展三个难度层级的习题，“基础薄弱的学生巩固核心知识点，学有余力的学生做拓展提升，不用再花大量时间找题、拼题，落实因材施教更高效。”

高中化学教师赵彤心则更常使用试题拆解讲解与分层作业功能。高中化学题型复杂、知识点细碎，她习惯把试卷按知识模块拆分成小块，借助智启生成逐题的思路讲解。“学生哪道题没懂就看对应的讲解，可以反复琢磨，不用等着课上统一讲评，基础偏弱的学生也能慢慢跟上节奏。”她还会借助智启的分层作业功能，结合学生的选科意向和学习基础，设计基础巩固、能力提升等不同层级的作业。学生完成对应层级任务后，教师可结合平台反馈的数据，观察其知识掌握、思维特点和学科兴趣，进而有针对性地进行选科指导，帮助学生更理性地判断是否适合学习化学科目，让作业数据成为选科的重要参考。

守住边界：让技术回到工具的位置

在AI进校园的推进过程中，交大附中分校始终保持着清醒的定位——人本底线与提质增效。这一教育管理理念清晰划定了AI在教育场景中的应用边界。

在教师端，AI承担的是基础备课素材整合，作业批量批改，错题统计归因，学情数据分析等事务性、辅助性工作；而教学设计、课堂讲授、重难点突破、师生育人沟通等核心教育环节，始终由教师主导，所有教学输出内容必须经教师人工审核、优化、确认。在学生端，AI可以用于课后查漏补缺、解题思路解析、知识体系拓展，但禁止直接生成作业答案、代替学生独立审题思考，保障核心思维训练不弱化。

“AI的真正价值，是把教师从重复性事务中解放出来，让他们把更多精力投入到师生情感交流、价值观引导、创造性思维培养这些需要‘人的温度’的事情上。”徐杰说。

体育教师李洪云的故事，正是这种理念的生动注脚。作为学校首位体育学科班主任，她上任之初曾顾虑重重，担心自己非学科出身，没法有效辅导学生文化课学习。借助智启平台，她可以快速匹配知识点出题、查看班级学情数据、跟踪学生学习状态，把班级管理做得精细又扎实。在学习外，她还观察到了每个学生身上真实发生的变化：性格内向的女孩每天中午主动来做题，慢慢变得开朗自信；长期生病请假的学生，通过学情数据持续被关注，学习节奏始终不脱节。“智启不是什么神奇的魔法，但它是我的左右手。”李洪云的这句话，道出了很多一线教师的感受。

她的学生王涵之（化名）把智启当成自己的“思路教练”。作文找不到切入点，她让智启帮忙梳理行文框架、提供素材参考，再自己动笔打磨；阅读理解摸不清文章脉络，AI帮她分析结构逻辑、人物关系，她再带着思路回到原文细读深悟……在她看来，智启是帮她拓宽思维、提升解题能力的好工具。

这样的“AI工具感”，和文章开头那枚冰箱贴所承载的意义一脉相承，它们背后折射的，都是一所学校对“AI+教育”的冷静探索。在这里，技术没有试图站上讲台，而是牢牢待在工具的位置。在新工具的帮助下，反馈更及时了，辅导更精准了，学生的创造力有了更多出口……这些改变细微而具体，正一点一点累积成教与学的新模样，而这或许就是人工智能进入校园应有的样子：有边界，有分寸，更有人的成长。

校验：张萌 李晨

审核：王鲁茜