“人工智能+教育”，到底怎么加？这是许多学校都面临的共性问题。人工智能正以前所未有的速度改变着教育形态，AI与教育深度融合早就不是“未来时”，而是紧锣密鼓的“进行时”。2025年10月以来，北京市第五十七中学将“智启人工智能+教育公共服务平台”（以下简称“智启”）带入教与学的日常，一场围绕“会用、真用、活用”梯次推进的教育数字化转型探索由此展开。

会用：从观望到上手

作为海淀区第一批智启平台试点校，五十七中的探索并非一步到位。学校信息化主任刘春宁介绍，去年10月，学校在海淀区教委统筹下加入智启平台试点，“一开始只是小范围试用”。

推进中，教师的观望心理是一道绕不开的坎儿。新技术需要学习与适应时间，而教师日常教学任务已然安排得很紧密，部分年长教师对数字化工具的操作亦存在适应门槛。学校没有回避，而是把“会用”作为第一道关口来攻。

校长刘晓昶主抓部署，先后两次召开全体教职工大会，强调“主动拥抱AI”对学校未来发展的战略意义，引导全体教师建立数字化教学改革的共识基础。在刘晓昶看来，推动AI进课堂不是追赶技术潮流，而是对育人目标变化的正视：低阶认知必将被机器替代，高阶认知才是人类存在的价值，教育不能再局限于教学生如何“答”问题，更要注重培养孩子们“问”问题的能力和批判性思维。唯有善用技术、激活思考，才能帮学生找到属于自己的成长节奏。

培训也同步展开。智启团队为学校老师开展“AI赋能教育实践”专题讲座，并围绕产品使用组织多次培训，手把手教会老师使用AI工具。

真用：从作业到日常

“会用”之后，关键在“真用”。2026年1月寒假前，五十七中以假期作业为突破口，推动师生大范围使用AI工具。寒暑假作业量集中、批改需求迫切，智启智慧作业功能支持根据学情个性化组题、智能批改、及时诊断、错题精练和学情分析，是“真用”的最佳切入点。

学校先后面向初高中全体学科教师组织六轮专项分层培训，优先选取语文、英语、数学、物理、化学学科率先开展实操应用，积累线上作业布置、题库使用、学情分析等场景落地经验后，逐步向其他学科推广。2026年寒假期间，五十七中共195人次使用“智启”留作业，留作业1231次，学生通过平台提交作业20907次。

数据背后是教师时间结构的真实变化。以英语学科为例，传统模式下教师批改一份英语作业平均需1—2分钟，两个班级约80名学生，完成全部批改需投入90—120分钟。引入智启后，AI实现客观题全自动批改，教师仅需复核主观题，每日批改时间可缩短约70%。老师从重复性劳动中解脱出来，可以把精力真正用于教学本身。

作业功能让老师们尝到了提效的“甜头”，越来越多的老师开始把智启应用到教学环节。

活用：从“通用工具”到“专属助教”

“以前可能要一周解决备课的问题，现在一天就能完成了。”英语老师朱杭让智启针对不同学生生成不同难度的阅读材料，实现分层教学。数学老师曹曦让智启提供几何题的多种解题思路，“以前备一道几何拓展题，可能要花一两个小时，现在十几分钟就能把多套思路整理清楚，学生能接触到的思考维度也宽了很多。”她搭建的“绿波智行教练”智能体，把抽象的数学公式转化为解决现实生活问题的实用工具，引导学生从“为考试学数学”转向“为生活用数学”。

学校不满足于老师“会用”，以智能体搭建为抓手，组织智能体创作培训并成立学科智能体工作坊，推动老师“活用”。参加培训的103位老师现场提出了64个学科专属智能体创意，最终完成了30个学科专属智能体的搭建与上线，涵盖学情诊断、数学建模、实景应用、热点解析等多元场景，让AI从“通用工具”升级为“学科专属助教”。

地理老师刘璐打造了融合时事热点的专属教学智能体，自动整合全球地理资讯，同步拆解每个热点背后的地理原理、考点链接和命题角度，把零散的新闻素材直接转化为可上课、可命题、可训练的教学资源。过去需要两三天完成的热点整理，现在十几分钟就能完成。“我们做AI赋能教学，是真真切切解决教学中的实际难题。”刘璐说。

助学：从给答案到启思维

教师端用起来后，如何引导学生安全、规范使用？

家长的顾虑是一道绕不开的坎儿。“有家长担心，孩子用AI解题，会不会让思维退化？”刘春宁说。学校没有回避这个问题，而是在家长会上反复讲清一件事——智启引导式答疑、不直接给答案的核心理念，恰恰回应了这份担忧。

“我们不希望学生养成拍题就抄答案的习惯，而是要让他们跟着一步步的思路推导，自己完成解题。”刘春宁认为。好的AI工具不应是“答案搜索引擎”，而是陪伴学生梳理逻辑、拓展思路的“思维助手”。学生使用后的感受也印证了这一点，“智启不会直接告诉我答案，而是给出解题思路和方法，像一个循循善诱的老师。”

与市场上常见的依靠题库关键词匹配答案的教育产品不同，智启在自主学习场景里展现出强大的模型能力，其依托智谱GLM大模型打造的教育专用大模型，本身就具备答题能力，对原创题型高频出现的高三尤为适用。刘春宁表示，无论题目如何创新，该系统都能为学生提供解题思路。

在五十七中看来，学生端引入AI的最终目的，不是多一个搜题工具，而是借工具把学习的主动权还给学生：激发学习兴趣，提升自主学习与问题解决能力，获得个性化学习支持，最终实现数字素养的增强。

边界：从提效到育人

近年来，五十七中的校园里一直都有AI辅助教学的身影，零散、局部的探索从未停步。与智启平台的合作，是学校第一次真正实现了人工智能从单点工具到全教学场景深度嵌入的系统性融合。

如今，智启已从寒假作业场景走向教学日常。据智启统计，2026年1月至9月，五十七中各学科老师累计下发作业5.4万余份，学生端互动问答超16万次，师生使用数据和活跃度长期处于海淀区前列。

五十七中的这场探索，始终把“育人为本、技术为辅”这条线划得清楚。教师端，AI承担备课素材整合、作业批量批改、学情数据分析等事务性工作，而教学设计、课堂讲授、重难点突破、师生沟通这些核心环节，始终由教师主导；学生端，AI可用于课后查漏补缺、解题思路解析、知识拓展，但不直接代答、不替代学生独立审题思考。

更可贵的，是学校把“如何与AI相处”本身，当成了素养来培养。“人工智能有思考的过程，要给它时间、给它试错空间，还要能识别出它可能出现的‘幻觉’。”刘春宁认为，这种判断力和驾驭力，是未来师生最基本的能力之一。

从“会用”到“真用”再到“活用”，五十七中始终在做同一件事：把机械的、重复的活交给技术，把思考的、创造的空间还给人。当AI被用在该用的地方，“统一教”与“按需学”之间那条曾经看不见的鸿沟，正在被一寸寸填平。

作者：魏昕悦

编辑：王歧丰

校检：陈沙 韩京华 孙扬

审核：王鲁茜